好文档 - 专业文书写作范文服务资料分享网站

《荷叶圆圆》教学反思优秀5篇

分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

身为一名人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?下面是白话文整理的《荷叶圆圆》教学反思优秀5篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一:《荷叶圆圆》教学反思 篇一

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

因此,本课的生字词的学习,我采用的是随堂分散识字的方法,这样既降低了学生识字的难度,更有利于学生在无意识中识记生字的字形,尤其是针对一些生字,结合相应的段落,有的是学生可以看老师来写,比如“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。“摇篮”两个字,在相应的段落,通过图片将文字与事物相联系,并且通过观察“摇篮”两个字的偏旁,来记忆字形,学生轻松的记住了生字,并且结合图片理解了意思,促进了对文本的理解。

学生的自由朗读整体感知很重要,因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题,就说明对全文有一个正确的理解。课文充满童真童趣,段落结构相同,因此创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,自读自悟,个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式灵活多样,提出具体的朗读要求,读后评价,使学生朗读的水平不断提高。

在教学中,我力求给学生创设个性化朗读的氛围,充分调动学生朗读的积极性。如,在最后一段的朗读展示中,我通过不同语气地引读,引导学生展开想像,这是一条怎样的小鱼,学生根据语气,根据自己的理解,可以说出“这是一条自由的、快活的、悠闲的、愉快的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解,让学生体会到,对于文中的语言文字,我们可以根据自己不同的感受,通过不同的语气读出自己的感受,更符合学生个性化的朗读。

在板书的环节,我采用了“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。并且起到提纲挈领的作用,有利于学生看着板书进行背诵的指导。

反思自己的教学,课堂中还有很多的不足之处,如,在朗读课文时,如果能抓住学生的善于表现的心里,采用分角色朗读,能够让学生尽量走进文本,效果会更好。

另外,在引导学生对文本不同的理解时,我应该尊重学生的理解,而不应该生硬地通过自己的引读,来代替学生的感受。

今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思考,更好地提高课堂教学效果。

篇二:《荷叶圆圆》教学反思 篇二

《荷叶圆圆》语句优美,轻快活泼,字里行间让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:

一、创设情境,突破难点。

对于聋孩子来说,缺乏具体的感知能力,想象能力,在理解文章时很困难。因此在教学过程中,我充分利用多媒体资源创设情境,给学生创设一个轻松活泼的氛围,让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生,激发了学生强烈的学习兴趣,创设了乐学的氛围,帮助学生理解了语言文字,突破了教学难点,让学生有了一个积极的学习状态。

二、读中感悟,读中体验。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想。教学时,我充分利用课件、图片,引导学生走进文本,理解课文,引导孩子们认真观察,通过齐读,指名读,比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读,激发了孩子们的朗读兴趣,让学生在读中感悟,读中体验,读中培养学生的朗读能力,促进语言能力的发展。

三、展开想象,丰富情感。

《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此,在教学中,我积极挖掘教材,借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生,我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?的问题,给与知识拓展,让学生大胆展开想象力,丰富自己的情感。

经过课后反思,我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺:

1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如:小水珠躺在荷叶上,蜻蜓立在荷叶上,青蛙蹲在荷叶上,小鱼在荷叶下游来游去,可以把画贴在板书上,展示给学生看,这样既直观又形象。

2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的,绿绿的”,这类词组在描写中很形象,但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

篇三:《荷叶圆圆》教学反思 篇三

荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它,这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时,我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。

这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力。

篇四:《荷叶圆圆》教案 篇四

【学习目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字写字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【课前准备】

荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣、揭题

1、小朋友,老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说?

2、荷叶生长在什么地方?

(贴荷叶,同时引导学生观察荷叶的不同姿态。)

3、池塘里除了荷叶还有什么?

(结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。)

4、请小朋友们闭上眼睛,听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。

(板书课题后齐读。)

二、初读课文,扫读生字、词

1、自由读课文,要求:

遇到生字词多读几遍,遇到长句子多读几遍。

2、检查生字词:

⑴ 指名读字卡。

⑵ 开火车读字卡。

(一遍带拼音,一遍不带拼音。)

⑶ 游戏:

老师报一个字,同学快速在自己的字卡中找出。

⑷ 开火车读字卡。

3、接力读课文,其余同学做小评委。

三、再读课文,指导朗读

1、再读课文:

看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。

2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。

3、请小朋友读它们的话。

(请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。)

四、感知、表演课文

1、自读课文,要求:

你对哪位小伙伴感兴趣,你就把那一段多读几遍。

2、边读边想:

如果你是它的话,你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想,然后在同座位说一说,等会儿老师请你上来说。

(学生自由练说,配上音乐。)

3、表演:

你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上,并发该小伙伴奖品)。

五、拓展练习

1、填空:

荷叶是小水珠的( )。

荷叶是小蜻蜓的( )。

荷叶是小青蛙的( )。

荷叶是小鱼儿的( )。

荷叶是我的( )。

2、口语练习:

荷叶是( )的( )。

六、总结

师生共同总结:

荷叶多美,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢,我们也喜欢。我们要爱护它们,珍惜它们,让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。

第二课时

一、复习巩固识字

1、出示投影片:

一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的摇篮,一顶凉帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。

学生自由练读。

2、集体认读巩固。

二、练习背诵课文

1、分组分段接力读课文,要求:

读得正确、流利。

2、自由读:

要读得有感情。

3、练习背诵。

4、教师指图上景物,学生练习背诵。

5、独立背诵全文。

三、指导学生写字

1、认读生字:

观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。

2、示范书写,重点指导:

“是” 字中间一横长。

“朵”字上面不是“几”──没有钩。

“美”字是上下结构,要先写“秃尾巴羊”,再写“大”字。

“叶”字的口字旁要偏上。

“机”字中的“几” 第一笔是“竖撇”。

“我”字的指导重点防在斜钩上,建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生,如果把“弯”写直了,就没法射箭了。

3、在作业本上练习书写并组词。

篇五:《荷叶圆圆》教案 篇五

一、教学重点:

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

二、课前准备:

生字卡片,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片,课件。

三、教学课时:

两课时,本课系第一课时。

四、教学过程:

(一)课前积累。

弟子规。

(二)创设情境,导入新课。

出示荷叶,同学们,这荷叶多美啊!你觉得这是一张怎样的荷叶?(绿油油的、大大的、圆圆的)你们观察的真仔细,从不同的方面说出了荷叶的样子,看来小朋友们都很喜欢它,要不咱们带着你们的喜欢来读一读,指生读:荷叶圆圆的,绿绿的。(课件出示)我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿?指生读。多投入啊,让我们一起来读一读。齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。

今天我们就一起来学习14课:荷叶圆圆(板书课题)

(三)初读课文。

告诉你们,除了你们喜欢荷叶,还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶,他们是谁呢?让我们到课文中找一找吧!

1、自读课文。

要求:生:读准字音,读通句子。

2、同桌检查读文

3、指名分段读文,纠正字音 师:课文一共分了几个自然段?(5个)找5名同学来读。跟读:只动唇不出声

(四)再读课文。

1、小组读文,找一找还有谁喜欢荷叶?可以让学生圈出来,也是由小组长领着小组内齐读第一自然段,然后每人一个自然段,开始。

生:小组长分工,读课文,组长提醒跟读。找到问题的答案:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、指组读文,回答问题。

(五)朗读感悟。

你最喜欢那个朋友,先自己读一读,在读给同桌听,读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告诉老师你最喜欢谁?然后读给老师和大家听一听。

小水珠:指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊?(眼睛)咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶,谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读?(指生读。)

这颗小水珠,你是怎样躺在荷叶上面的?(舒服地躺着)用你最舒服的姿势躺下,你的身下是一片又圆又绿的荷叶,一阵微风吹过,你就左一摇,右一摇的,你现在还觉得是睡在荷叶上吗?(不是,是摇篮里)对,所以小水珠说荷叶是它的摇篮。(板书:摇篮)

好,坐姿(手背后,脚并拢)。刚才我们多舒服呀!我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗?齐读课文第二自然段(课件出示)。

小蜻蜓:看到这一幕,谁迫不及待地飞来了?(小蜻蜓)你来读一读。追问:小蜻蜓是怎样飞的?展开手臂,就像一架(飞机),你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。(板书:停机坪)

再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片,小蜻蜓就停立在荷叶的上头,诗人杨万里就曾写过:小小荷才露尖尖角,生:早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢?(小青蛙)(指生读。)

我特别喜欢你读的最后一句,呱呱地放声歌唱,声音真响亮!谁还想试一试?指生读。我们班男生每次读的都非常响亮,今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊?(歌台)(板书:歌台)所以它在荷叶上放声歌唱。

小鱼儿:荷叶的朋友还有谁呢?(小鱼儿)谁想来读?看小鱼儿游来游去多开心啊,让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了(凉伞)(板书:凉伞)在下面笑嘻嘻地游来游去,捧起了一朵朵很美很美的水花。

(六)小结。

1、书放,看板书。荷叶是什么样子的?(又圆又绿),它的朋友小水珠把它当成摇篮,躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪,立在荷叶上,展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台,蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞,在荷叶下笑嘻嘻的游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词,我们就能把整篇课文记在自己的脑海中,自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结,可以和学生合作,比如说,荷叶的好朋友们都把它当作什么了,让学生对着板书总结前半部分,然后教师表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

(七)随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音需要提醒?

3、这些字你是怎样记住的?

4、去掉字音识记生字。

5、同桌检查生字。

6、生字卡片,开火车识字。

221381
领取福利

微信扫码领取福利

微信扫码分享