一年级识字教学设计（精选6篇）由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级识字五教学设计”。
第1篇：识字2一级语文教学设计
《识字2》一年级语文教学设计
教学目标:
1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识生字、会写生字
教学难点：争当人人夸的好孩子
课时安排：二课时
教学准备：卡片 图片
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、新课教学，生字教学
（一）初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音
第 1 页
（二）生字教学
1、出示带拼音词语，识记生字
2、小组合作学习生字
3、出示三字经巩固生字
三、写字教学
1、教师范写
2、学生描红 交流
3、练写
四、课文教学
1、出示一幅画, 想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：同上教学
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
（一）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
第 2 页
（二）学习最后一句
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
洗 扫 认真
1、教师范写
2、生描红 交流
3、生练写
四、朗读课文
五、拓展
第 3 页
第2篇：一级有效识字教学
浅谈一年级有效识字教学
在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并不容易，学生学得辛苦。根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
一、采用多种途径，让学生“乐”学。1.创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。
教师只有还学生主动权，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，进行学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往会产生事半功倍的效果。
2.直观导入，激发兴趣。
小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景；这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。
3.多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。
一年级的学生思想单纯，需要老师的表扬鼓励，因此还会有出色的表现；因此，在教学中，应以表扬为主，“你真棒！”“你进步了！”这样的评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
1.联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就成了一副图画。利用这一点特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样，不仅巩固了记忆，学生的想象力和创造力也得到了发展。2.比较联系识字。在生字中有很多形近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出示，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
3.表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。如学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”，先想想跑的动作，然后做一做，学生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样的方式不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学习热情也很高。
4.借助顺口溜。遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
5.游戏巩固识字。学生学过的字很容易忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学，有主动学习的意愿，能主动识字。如：在学习生字后，设计一个“摘苹果”的游戏，把所学字的字写在苹果上，要求学生摘下苹果读出生字，读准了就把“苹果”送给他。这样，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了他们快速思考的能力。
识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定地语言环境中，与认识事物相结合，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
第3篇：一级下册识字7教学设计
识字7 教学目标：
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3、有主动积累对子的愿望。教学重点：
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。教学课时：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3、会写“短、对”2个字。一、导入
1、教师范读教材学习提示，生思考：通过学习课文，我们要了解好孩子应该具有哪些品质呢？ 2、引出课题，板书课题。
二、初读课文，识记生字（第一场比赛：比识字）
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文，把圈出来的生字字音读准确，课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语，学生大声自由读词语。4、教师出示不带拼音的词语，请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝，学生自由拼读生字。6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。7、去掉拼音小帽子，开火车读生字。8、识字游戏 游戏一：走迷宫 游戏二：营救美洋洋
三、再读课文（第二场比赛：比读文）1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。7、根据课文内容填空。
四、写字指导（第三场比赛：比写字）
1、教师出示“短”、“对”，引导学生从整体上观察这两个字。2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。3、教师在黑板上范写，学生观察，然后书空。
4、学生在书上描红，练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议，学生评，教师评。
6、根据师评、生评，学生再练写一个生字。五、课堂总结 六、布置作业 七、板书设计
识字7 短
对
第4篇：一级上册识字2教案教学设计
一年级上册识字2 教案教学设计(人教版一年级上册)
课题 识字2
课型 新授课 课时 2 授课人
课程标准
学习目标设计 1.认识12个字；
2.会写“木、禾、个、了、子”5个字；认识笔画 撇捺横钩、竖钩；
预习模块 预学设计：
自己根据图片和拼音读读43页12个字，找出不会读的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块
一、图片展示
提问：你认识图片上是什么吗？请用一个字概括。
二、拼读，并识字。
老师领读12个字的拼读2遍（重点：竹），然后自己读1遍，学生领读2遍。
用这12个字组词，在本上练习2遍。
三、“木、禾、个、了、子”5个字
1、认识笔画撇捺横钩、竖钩；
撇：从右上向左下，最后收笔快，形成尖；
捺：从左上向右下，先轻再重，最后快成尖；
横钩：钩轻短；
弯钩：起笔轻，带个小钩。
2、老师示范木、禾、个、了、子的写法：
木：撇捺对称，收笔高于竖底；
禾：平撇平而短；
个：撇高捺低，两笔连接。竖居中，不与上连；
了：竖钩在竖中线上
子：比了多一横。
教一个字学生练习写一个字，写5遍后老师检查，再练习10遍。
复习模块 拓展提高性练习：
复习12个字，将五个字写5遍。检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
12个字
2、三字共--笔？
木字共几笔？第二笔是？ 个字共几笔？第二笔是？
板书
书写：
木、禾、个、了、子
课后反思 优点： 注重书写展示
不足：
改进思路： 在后面的学习中不断加强拼音学习。
第5篇：小学语文一级上册识字教学设计
小学语文一年级上册识字教学设计
今年(2014年秋季，我有幸参加国培感受颇深。认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。
我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。(2)会写“十、禾、木”三个生字。(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。
二、认读生字。
在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。
然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少?”面向尖子学生开展“看谁/ 3
认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
三、巩固识字。
认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。
第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。
第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。
四、指导书写。
课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。
本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。
五、实践作业。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍……)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。/ 3
以上就是小学语文一年级上册识字教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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第6篇：一级下册语文识字5一级下册识字5教学设计
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教学目标: 1．认识“团、量”等12个生字。会写“量”这个比较难写的字。2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3．培养学生有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重、难点：一年级下册识字5教学设计
识字、写字和启发孩子多动脑筋的好习惯。
教学用具：
苹果字卡（众、秋、青）、多媒体课件、词语卡片、展示平台、生字卡片。
教学设计：
一． 联系生活、激趣导入
1．孩子们，在生活中，在学习中你们遇到过困难吗？当你遇到困难你会怎么办呢？
2、师总结：只要我们多动脑筋，就一定能想出解决问题的办法，克服困难是不是？
3、王老师知道凡是爱动脑筋的孩子都特别喜欢玩一种游戏，那就是猜谜语。我说对了吗？
2．揭题：今天，我们要学习的识字5，里面就有谜语，想不想去猜一猜。3．王老师在黑板上画了一棵智慧苹果树，当你们把谜语的谜底猜出来的时候，这棵树上就会结出智慧果，神奇吗？下面就开始猜谜语了，准备好了吗？一年级下册识字5教学设计
二． 互动猜谜、随文识字写字
（一）初读课文，整体感知。
1、师：好，现在让我们学习，请同学们翻开语文书79页，自由读《识字5》，要读准字音噢。边读边想想这篇课文有几节？开始吧！2、师：先评，然后小结，这篇课文有三节，每一节就是一则谜语，我们班的小智多星们是不是迫不及待地想展示你们猜谜语的本领啦！
（二）学习第一则谜语
1．（课件出示第一则谜语）你们瞧，谜语来了。请同学们借助拼音读一读这则谜语，要读准字音，开始吧！
2．（先指名读，后评价）这则谜语的谜底你们猜出来了吗？（“众”是我们学过的众，对吗？）
3．（出示带有“众”的苹果字卡）你们猜得真准呀！看，树上就结了一个苹果了。（把字卡贴到苹果树上）
4．这则谜语可好玩了，李老师还给它编了一个手指操呢！想看吗？（想）
5．（教师示范手指操，把由人到从再到众的过程演示给学生看）你们会做吗？跟我一起来做吧！（师生边念谜语，边做手指操）一年级下册识字5教学设计 6．接下来，还想猜字谜吗？老师这还准备了一个谜语，这个谜语的谜底就藏在第一则谜语的谜面中，仔细看。
7．（课件出示“国”字）这是什么字？（是“国”字）（点击课件“国”字变“团”字）看看发生变化了，国字玉出门，人才请进门。这是什么字？（是“团”字）
8．（指名说）你能给“团”组个词吗？（相机出示词卡“团结”）9．这个词语中有一个我们学过的“结”字，你还记得这个字的读音吗？结：jiē，结果
10．它和“团”字组成词时，就读第二声，一起来读一读吧！11．你们真聪明，再出个谜语考考你们：一轮红日扁又扁，地平线长又长，里字下边藏。这个字也藏在第一则谜语中，你们猜到了吗？（“量”）
12．是的，就是这个“量”字（出示生字卡片“量”字）开火车来读读这个字吧！
（三）抓住时机、学习写字
1、“量”字长得漂亮吗？咱们帮它改一改，它就会漂亮啦！怎么改？
2下面，王老师就根据刚才我出的字谜，把这个字写给你们看。记得刚才的字谜吗？可以和老师一起念。（师生共同念字谜，边念师边范写，并指导重要笔画“竖”）3．请同学们拿好笔，坐端正，摆好写字姿势。在田字格里描一个，写一个。写完后，同桌互相评一评，写得要给同桌画一颗星星，写得不好请重写。
4．（展示平台展示一个学生写的字，指名评一评）说说哪写得好？哪写得不好，应该怎么写？
5．师总结：我相信同学们只要认真观察，仔细看清笔画在田字格中的位置，就一定能一个比一个写得更好。
（四）学习第二则谜语
1．刚才同学们写字很认真，你们再来把第一则谜语读一读，放松放松吧！（边读边巩固做手指操）
3．下面还有谜语，愿意学吗？（课件出示第二则谜语）谁会读呀？ 4．（指名读）这则谜语可难了，猜猜谜底是什么？（是“秋”字）谁能告诉老师你是怎么猜出来的吗？猜的时候根据什么猜出来的？（学生边说教师边示范“秋”字的组合）
想想：什么是绿色的？什么是红色的？
读：“左右相遇起凉风”，想一想，什么时候会起“凉风”呢？
老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还会怎样写呢？
指名读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻?（指导学生理解“及时雨”：出示词语卡片：及时雨（读），你看禾苗好久没喝上水，它喝了，喝完以后它拍拍自己的小肚子说，真是一场——）5．你们说得真有道理，看着老师的字卡，大家再一起来读一读这则谜语。（读带拼音的课文）
6．苹果树上又结了一个果子啦！（贴“秋”苹果字卡）7．看样子猜谜语难不倒我们一（5）班的同学们，在这则谜语中还有5个生字要考考你们，有困难吗？
8．（课件出示谜语中的5个生字：相、遇、及、怕、攻）小老师带读、开火车读。，你认识了哪些？还有哪些不认识？认识的字是怎么认识的？
9．指名汇报说。（相机出示生字卡片，贴在智慧树上。采用多种形式读记生字，并组组词，随时鼓励学生的识字方法）
遇：谁见过这个遇字啊！能给遇字组词吗？
及：联系“年级”的级
怕：心里感到害怕，而且害怕的时候脸会变白。（那你上课带别的同学读会害怕吗？）
10．下面我们不看屏幕，请同学们看“秋”的字卡，再来背背这个谜语好吗？
（五）、巩固识字，读文。
1、游戏：摘智慧果：请学生上台摘果子。2、出示去掉拼音的课文一二节，齐读，拍手读。
（六）：拓展：
到谜语花园里去走一走。猜谜活动。
（七学写“最“字 1、小朋友看我们黑板上的田字格里已经写了什么字？
它一个人挺孤单的，我们从则谜面里给它找一个和它想像的朋友，和它做伴好不好。2、指导写“最“
我们写“最”字的时候 怎么写啊？
“日“字下面是一个大耳朵。
总结：，同学们看，今天在这个智慧苹果树上结了三个红彤彤的苹果，我相信同学们课外也能找到很多谜语或自己会编谜语，这样吧！下节课，我们班就举行一个谜语智慧大赛，到时请全班小朋友开动脑筋，猜出更多的谜语，使这棵智慧苹果树上结满苹果好吗？
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