2、《匆匆》教学设计_2匆匆教学设计

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2、《匆匆》教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、会写本课的2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、正确流利的朗读课文，理解“涔涔”“潸潸”“挪移、蒸融、游丝”等词语的意思。

（二）、过程与方法

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。

（三）、情感态度与价值观

懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点

有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言

三、教学难点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）导入课题

1、师：同学们，上课之前老师教大家背一首小诗好吗？想背吗？

《人生》 早晨是上眼睑 晚上是下眼睑 两眼一眨 就是一天 正月是左脚板 腊月是右脚板 两脚一跨 就是一年 人生如此短暂 人人都是利箭 在追求的箭靶上 你射中了几环？

2、师：同学们这首诗让你明白了怎样的道理呀？

3、我们一起来完整的背一遍这首小诗。

（二）、板书课题，正确识记“匆”字

过渡语：同学们这首诗的名字叫做什么？（人生）人生的名字叫做什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。

1、板书课题。先板书“勿”——再加一点变“匆” 师讲解：“勿”和“匆”的字形就差了这么一点，所以我们在写“匆”字的时候，请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇。记住了吗？

2、齐读课题。

（三）识记作者简介

过渡语：春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的。这次又是哪位作家以匆匆为题写了这篇文章呢？

1、出示作者朱自清的简介，让学生在30秒的时间内记住并复述。

朱自清，原名朱自华，生于1898年。浙江绍兴人。著名散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

（四）初读课文

1、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年呐，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请同学们自由读课文，阅读要求：读准字音，读通句子，读不顺的地方反复多读几遍，全文读过一遍就坐好。

2、你认为哪些句子不讨好读，需要找出来提醒一下大家呢？

“我不禁头涔涔（cén）而泪潸潸（shān）了。” ①、理解“头涔涔”、“泪潸潸”。②、指导朗读。（悲伤）

“太阳他有教啊，轻轻悄悄地挪移了；” ①、理解“挪移”。（慢慢的移动）

②、指导书写“挪”。（书写技巧：起笔略高，三部分要写得同样宽。）

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

①、理解“蒸融”。（蒸发融化）

②、什么被蒸融了？（日子被初阳蒸融了）

③、指导书写“蒸”。（一横不要遗漏，草字头要和下面的四点底同样宽，书写的时候要紧凑一些。）

（五）再读课文，品情悟理

过渡语：同学们，现在我们学习了生字，读通了课文，那文章究竟在写什么匆匆啊？（时间的流逝匆匆）

1、了解文体。

师讲解：同学们知道这篇文章是什么文体吗？（散文）散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是它所表达的主旨和神髓却不散的文体，这是散文最突出的特点叫——形散而神不散。

3、对于这样一篇写于90年代的散文，你们有什么好方法来读懂它？谁来推荐给我们大家？（品情、悟理）

4、出示品读小助手：

①、找出描写时间匆匆的词、句，仔细读一读。②、从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。（师讲解：这句中的“什么”既可以是你品出的感情、悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法。你可以把你的这些收获写在书上，做批注，也可以把你的收获凝练成一些词或短语写在黑板上。现在就给同学们5分钟的时间自己品读课文，我的要求就是同学们要真读、真想、真思考，不装样子。）

③、把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

5、汇报交流。

（六）精读课文，按照文章的写作顺序，品味情感。过渡语：下面我们就按这篇课文的写作顺序，一点一点的品读课文。

1、品读第1自然段。

师：哪些句子带给你感触？你有想说的话吗？ “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

①、从这句话中你品味到了什么？

②这句话用了什么修辞方法呢？（排比

对比）③、朗读出对比。

④、看着关键词背诵这一句话。（有再……有再……有再……但是……）

⑤、是什么帮助了大家的的记忆？（排比的句式，特殊的句式都能够帮助大家记忆。）

⑥、借助着这种句式，再背一遍这句话。（师：这就叫“花有重开日，人无再少年”）

2、品读第2自然段。

过渡语：那么接下来作者又是怎样表达自己的情感呢？谁来给我们交流一下第2自然段？ “我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手上溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①、从这段话中你品出了什么？（比喻：日子比作一滴水）

②、是多少日子和怎样的一滴水？（八千多日子

针尖上的一滴水）八千多日子是24年多啊！针尖上的一滴水又是什么样的呢？

③、（播放针尖上水滴下的动画。）这就是针尖上的一滴水，如果这一滴水就是八千多日子，你觉得他留得住吗？（留不住）那我们就让它落下来吧！

④、安静吗？我们来读这段话。同学们，头涔涔、泪潸潸是怎样的情感啊？（惋惜、悲伤那个、无奈），我们要读出这个味道。

⑤、再次有感情的朗读。（师：没有声没有影吗？可是我们明明听到了声看到了影啊？他是说在什么地方看不到声和影？滴在了大海里。）

③、（出示波澜壮阔的大海）如果这滴水滴在这样波澜壮阔的大海中，你认为还能看得见影听得见声吗？那我们应该怎样读这段话呢？

④、配乐朗读。教师范读、学生读。

3、品读第1自然段。

过渡语：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？第3自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣？谁来说一说？

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞过去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

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