唱脸谱【优秀4篇】

《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲。这次漂亮的小编为您带来了唱脸谱【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

篇一：《唱脸谱》音乐教案 篇一

学情分析:《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。

大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。

2、练习独立识字，认字2个，写字11个。

3、结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

教学过程：

一、谈话导入，初识脸谱。

京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。

【设计意图：借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 】

二、检查预习，感知脸谱。

1、指名分小节朗读课文。

2、出示词语，检查认读。（指名读，齐读）

3、理解词义，扫清障碍。

“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。（理解词语）

4、朗读词语，感受节奏。

出示词语：顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳（指名读，齐读）

（1）读了这些词语你有什么发现。（指名回答）

（2）仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉？(指名回答5.了解人物，留下疑问。

出示词语：典韦、窦尔敦、猴王

（1）指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。（指名介绍）

（2）我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢？

【设计意图：此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课文做好铺垫。】

三、品读课文，感悟脸谱。

（一）学习第一小节。

1、指名读第一小节。

2、你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。

3、指名回答。

4、当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？（指名回答，指导朗读）

5、正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗？这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。

6、我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到？（指名回答，指导朗读）

7、齐读第一小节。

（二）学习第二、三小节。

1、在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。

2、同桌交流。

3、谁来把你的发现告诉大家。（指名回答）

4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。（指名回答）

5、我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格，。那这第二、三小节该怎么读呀？黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读二、三、小节，找找感觉。（自由练读、指名读）

（三）学习第四小节

1、课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。（播放图片）

2、齐读第四小节。

3、这一小节有什么特点？（指名回答）

4、再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字）

5、让我们再美美地读一读第四小节。

6、这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语，“一XX”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。（齐读）

【设计意图：此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。】

四、拓展延伸，欣赏脸谱。

1、因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具……（播放图片）京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。（播放视频）

2、其实我们中国的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧……老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味，

【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。】

板书设计

唱脸谱

顶呱呱

美佳佳

自豪

作业或预习：

1、学生预习课文，搜集京剧及文中人物的资料。

2、课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味。

《唱脸谱》反思1

《唱脸谱》这篇课文是歌曲，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。

这篇课文用近乎白描的语言形式写出来，通俗易懂，无论是诵还是读，都朗朗上口。

教学一开始，我带领大家欣赏《唱脸谱》，品一品其中的韵味，从而激发学生对京剧的"兴趣。随后由课文第一小节外国人对中国京剧的赞美，激起学生自豪感。然后放手让学生自学，并提出自学要求：课文讲了几种脸谱？每种脸谱各有什么代表意义？在学生自学学习的基础上，又引导学生合作探讨，再交流汇报。最后拓展延伸，让学生交流自己对京剧的了解，或交流自己家乡戏曲特点，从而激发学生对戏曲艺术的兴趣，感受戏曲艺术的韵味及魅力。

本文通过介绍脸谱，但又不能单单停留在图案要神奇上，而是从脸谱带出了许多历史故事，如窦尔敦盗御马、关公战长沙等。但在教学中，因为受学生知识面的影响，对这些历史故事学生知道寥寥无几，导致本节课留有遗憾。

《唱脸谱》反思2

京剧被称为国粹而倍受国人的喜爱，但对于珠江三角洲地区我市本地的孩子来说，由于地域文化和语言的差异，使他们很少有机会接触到京剧，更谈不上喜欢京剧，本单元分三课时完成。前两个课时，通过多种途径让学生了解了京剧的行当、京剧的表演、京剧的文场武场等相关的知识等。他们还学唱了京剧唱腔选段，学习了“锣鼓经”，使他们对京剧的基本常识有所了解，为本课的教学打下了良好的基础。

《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”，深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主，欣赏脸谱是为了让学生有更直观的感受和了解，所以课件的制作离我精心选用了一些有特点的脸谱图案，加深学生的印象。由于学生对于流行歌曲非常喜欢，首先，我选用了三段有戏曲风格的流行歌曲让学生欣赏，让他们对于这一课的内容充满兴趣，事实证明，从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入，效果是非常好的，也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。

在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。

教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力；学习简单的京剧形体动作边唱边表演，进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等，都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。

对于我来说，教学过程也是一个学习的过程，课前我查阅了大量的资料，对于教师本人都是一种提高和补充，让我自己也热爱起了京剧，但教学中仍然存在不足之处，主要体现在：

学生最后的演唱效果还不是十分理想，例如：走音现象，节奏出现不稳定现象、情感不充分表现不够理想等等，歌曲本身的难度是一方面的原因，学生在演唱方法和表现力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加练习。2.教与学在互动方面还应该更多样化一些丰富一些。

3、对于学生的引导可以再巧妙一些，老师讲解的太多太细反尔限制了学生的思维，要更多地发挥学生的主体地位。

教学建议：

1、上这课之前最好先学习有关京剧唱腔方面的知识或练唱，对于这首歌曲的学习会有很大帮助。

2、脸谱的欣赏不要占用太多时间，浏览性欣赏即可，以唱为主，脸谱的知识可以放在课前预习或课后作业部分完成。

3、教师的范唱比播放音频视频都更重要。

篇二：唱脸谱 篇二

教 学

内 容

唱脸谱

教 学

时 数

共 1     课时

执

教

者

教

学

目

标

1、知识与能力：学习本课的生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文

2、过程与方法： 通过朗读和听歌体会京剧脸谱的韵味。

3、情感态度与价值观：培养对祖国艺术的热爱。

教

学

重

难

点

重 点

学习本课的生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文

难 点

通过朗读和听歌体会京剧脸谱的韵味。

课件教具

准    备

ppt、视频

分 课 时

第 1 课 时间

教学时间

2010  年  月    日

教学任务

学习生字、新词，正确流利有感情地朗读课文

了解课文的大体内容，感受中国的戏曲之美。

学      案      部      分

教   案   部   分

一、课前准备

1、了解中国京剧脸谱的背景。

2、花脸，四击头，亮相，鸳鸯瓦简单介绍。

二、自学交流，自读课文，完成练习

1、自读课文，借助工具书读通课文。

2、正确地读出下列词语

典韦   窦尔墩   叫喳喳  顶呱呱  脸谱

鸳鸯瓦    猴王   勾描   夜叉    菩萨

3、根据课文内容填空

（     ）的窦尔墩（      ），

（     ）的关公（      ），

黄脸的（      ），白脸的（      ），

（     ）的张飞叫喳喳！

紫色的（     ）托宝塔，

绿色的（     ）斗夜叉，

（     ）的猴王，（     ）的妖怪，

灰色的（     ）笑哈哈！

一、课前参与

出示ppt

二、课上研讨

其中有些属生字范围，强调学生要学会书写

检查初读效果，说一说自己知道了什么，还有什么不懂的地方？

学      案      部      分

教   案   部   分

4、外国人把京戏叫做（     ）

本文都描写了哪些颜色的脸谱？

它们各属于哪些人物？

5、在书上找出各个脸谱都属于哪个人物，

6、找出其中自己认识的人物，和小组同学讲一讲有关他的故事和猜想。

我知道有关其中的（    ）的故事，

我猜想，（     ）的脸谱表示的性格是（       ）。

三、集体交流阅读感悟。

1、小组派代表交流题目

2、了解京剧脸谱中各色脸谱表示的性格特征。

你猜对了吗？你还知道哪些人物的脸谱？

3、喜欢这些脸谱吗？你觉得京剧的脸谱有什么特点？

（读课文最后一个小节）

四、指导朗读

1、齐读

2、分工朗读

五、视频欣赏《唱脸谱》学唱歌曲

指导学生从文中提到的人物和他们的脸谱

出示ppt

三、课后拓展

视频播放

反  思

要  点

篇三：《唱脸谱》音乐教案 篇三

【教学目标】

1、学生能有兴趣地演唱《唱脸谱》，并能用简单的京剧形体动作参与表演活动。

2、了解京剧行当中净角及其脸谱等相关京剧知识。

【教学重点】体验歌曲中京剧音乐风格特征。

【教学过程】

一。复习

师：今天我们继续学习第三单元——梨园金曲。首先我们一起来回顾我们上节课已经

学习过的内容：京剧的行当分为——？

生：生、旦、净、丑。

（板书：京剧的行当——生、旦、净、丑）

师：今天我们更多的听到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京剧的元素，请同学们看一看视频，同时思考一个问题：这首歌曲中使用了哪些京剧的元素。

（板书：什么是戏歌）

二。新课

1、归纳流行歌曲中戏曲元素的使用

师：首先请大家欣赏三段流行歌曲片断，注意这些歌曲有什么特点。

第一段：李宇春演唱会〈北京一夜〉片断。

（播放李宇春演唱会〈北京一夜〉片断。学生好奇地在观看，完毕鼓掌）

师：第二段：周杰伦演唱〈兰亭序〉片段。

（播放周杰伦演唱〈兰亭序〉片段。学生若有所思地在观看，完毕鼓掌）

师：第三段：摇滚乐队“零点乐队”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：

（播放“零点乐队”演唱〈粉墨人生〉。学生认真地在观看，完毕鼓掌）

师：刚才我们欣赏了不同风格的演唱，现在我们来归纳一下，这些歌曲有什么共同特点？

生：都采用了京剧的元素。

师：哪些京剧的元素，能说的更具体一些吗？

生：旦角的唱腔：武场的锣鼓经：西皮唱腔：京剧剧目和人物等。

师：我们已经学过京剧中的四大行当，请问是哪四种？

生：生、旦、净、丑。

师：净角所扮演的人物有什么特点？

生：性格刚毅、勇猛、鲁莽、奸诈，正反面形象都有。

师：净角有一种特殊的化妆方式——脸谱。

（板书：脸谱是京剧净角的一种特殊的化妆方式）

师：上节课老师曾布置过查找有关资料的作业，现在请大家互相交流一下。

生：展示和交流脸谱图片和画片。

师：（边展示多媒体边讲解）脸谱有很多种颜色，简单地讲，红色含有褒义，代表忠勇；黑色为中性，代表猛智；蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄；黄脸白脸含有贬义，代表凶诈；金脸银脸是神秘，代表神妖。

除颜色外，脸谱的勾画也是有类似的象征意义的，有的红脸，有的黄脸，脸谱中面积的大小不同标志着阴险狡诈的程度不同。总之，颜色代表着性格，而不同的勾画法则代表着性格的程度。

脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有很高的技术性。像书法和绘画一样，用笔要准确，才能体现人物的性格特征。

2、欣赏几种不同表演形式的《唱脸谱》

师：三位同学把自己查找的有关脸谱的资料与大家进行了交流。现在我们欣赏一首歌曲——《唱脸谱》。请大家听听歌里唱了些什么内容，表达了什么样的情感。第二，这首歌曲与我们平时所听到的歌曲有什么不一样。

（活动：欣赏独唱《唱脸谱》，完毕鼓掌）

师：刚才我们欣赏了由青年歌手杭天琪演唱的《唱脸谱》，现在请回答第一个问题：歌里都唱了些什么？

生：唱了京剧的脸谱：

师：有什么颜色记得吗？

（活动：与学生一起忆记歌词）

（师唱）蓝脸的窦尔墩——盗御马，红脸的关公——战长沙。

黄脸的——典韦、白脸的——曹操、黑脸的张飞——叫喳喳。

师：这首歌曲与我们平时唱的歌有什么不一样？

生：加了一些京剧的风格。

师：那位同学还能具体地说一说，那些地方最能凸显出京剧的色彩？

生：从“蓝脸的窦尔墩”那儿开始。

师：归纳：这首歌是用京剧的素材创作的一首歌曲，近年来这种体裁非常受欢迎，我们把它称为戏歌或者叫京歌，很多电视剧、歌曲都用了这种体裁。

师：《唱脸谱》这首歌曲后半段的旋律取材于京剧音乐西皮唱腔音乐的素材。

（活动：老师多媒体播放旋律片断）

师：由于它是一首具有戏曲风格的歌曲，所以很多人都喜欢演唱它。戏曲演员唱、小品演员也唱，唱歌的演员也能唱。老师录了两段精彩的片断供大家欣赏。请大家再次欣赏时不要忘了记记歌词，跟着唱一唱。

请欣赏欣赏有京剧演员演唱的《唱脸谱》片断。

（活动：欣赏《唱脸谱》B段）

3、练唱歌曲

师：大家都非常喜欢唱这首歌，它也非常容易上口。听过几次后，你们试试能不能跟着唱一唱。

（活动：练唱《唱脸谱》后半段。）

师：你们认为这首歌当中最有特点，或者说最难学的是那一句？

生：“啊——”（指结束处的拖腔）

师：长长的拖腔正是戏曲中最有特色的地方。其实，只要掌握了京剧的板式，就不觉得难了。如：蓝脸的窦尔墩盗御马……（老师示范击拍演唱，学生陆续附和着跟唱）我们再来试一试最后一句的拖腔，注意老师手势会给你换气的提示。

（活动：老师带领学生练唱歌曲，学生在老师的手式指挥下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）

师：大家又有进步了。大家一定要注意老师手势中给你换气、“转弯”的提示。

（活动：再次示范讲解，练唱，并不断针对学生在练唱过程中所出现的问题提出要求，学生能演唱歌曲，虽还不够熟练，但都表现出对学唱歌曲的兴趣）

师：京剧中的拖腔非常有韵味，我们再听一次。

（活动：播放音乐片段，再次带领学生进行来练唱，并进一步提出练唱结束句拖腔的新要求。）

师：歌曲可以分为几个部分？

生：两个部分，分别是……

师：这两个部分各有什么特点，同学们可以分组讨论一下。

（活动：学生分组讨论，老师参与并引导）

师：每组请选代表总结各部分的特点。

生1回答（第一部分的特点：女生齐唱，以外国人的角度评价京剧，旋律有流行歌曲的特点，生动有趣，容易学唱）

生2回答（第二部分采用了净角的西皮唱腔，浑厚流畅，介绍了京剧的经典剧目和人物脸谱，最后一句拖腔有浓郁的京剧韵味，难唱）

师：同学们总结的非常好，（展示多媒体，总结两部分的特点和难点）

师：下面老师用钢琴为你们伴奏一次，要学会听前奏。

（活动：用钢琴伴奏带领学生练唱歌曲。学生基本能演唱全曲，但结束句的演唱还不是十分好）

师：上节课老师教了你们一个京剧表演中的动作，还记得吗？

（活动：复习“亮相”、“走台步”、学习新动作。简述、示范动作要领，学生模仿。）

师：现在，我们来加上这些动作来唱一唱。

（活动：带领学生在歌曲表演中加上简单的京剧身段动作，进一步体验京剧音乐的风格特征。学生兴趣浓厚地模仿、习练，很开心也愿意参与。）

师：请几位同学来做做动作，其他同学合着音乐再练唱一次。

（活动：练唱歌曲。）

师：现在，哪位同学能带头为大家表演一下？

（活动：一学生举手，全体掌声鼓励。学生提议邀请其他同学参与表演，老师表示赞许。四名学生出来为大家表演，其他同学伴唱。台上和台下气氛活跃，完毕掌声）

师：谢谢四位同学的表演。现在我们来对他们作一个评价，看看他们的表演有什么优点，还有什么不够的地方。

生1：某某同学做的不象，某某同学好像做得好看一些。

生2：我觉得他们没合上节奏。

师：你觉得他们什么做得不够好？

生：他们的亮相不和节奏。

师：老师给你一段锣鼓点，请你为大家示范一下，好不好。（全体大笑、掌声，学生不好意思，不敢上台表演）

师：这样吧，大家来演奏一句刚才的锣鼓经，老师来表演好不好？

（活动：示范讲解，学生模仿，掌声）

（活动：再次讲解表演过程中所存在的问题，讲解动作要领，示范，学生后排与前排换位，再次合音乐练唱。）

三。小结

师：今天我们主要学习和了解了净角的主要特点，你们回去后可以找一些自己喜欢的人物来画一画脸谱，或者做一些脸谱图案的手工艺品互相交流或展示，脸谱的特点请表现出来，脸谱的色彩和花纹有什么特点？

生：颜色很鲜艳，对称。

师：以前，同学们都不了解京剧所以不喜欢京剧现在，通过一个单元的学习后，你们有哪些收获？哪些感想呢？请大家讨论一下，一会儿与大家一起交流。

（活动：学生分四人小组讨论。（教师分别巡视各小组，了解讨论的话题。气氛活跃，学生分别发表自己的意见）

师：同学们：京剧是我们的国粹，她像一杯浓浓的香茶，只要你去细细的品味，定会是你感到回味无穷。希望你们都能做一个小戏迷。多听多唱多体会，你会慢慢地喜欢上它，宏扬民族艺术，我们也有责任。好，谢谢同学们的精心准备和热情参与！

篇四：唱脸谱 篇四

歌曲《唱脸谱》是一首著名的京戏歌，京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲表式。下面是第一范文网小编为你带来《唱脸谱》教案及反思，欢迎阅读。

《唱脸谱》教案

学情分析：《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。

大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。

2.练习独立识字，认字2个，写字11个。

3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

教学过程：

一、谈话导入，初识脸谱。

京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。(板书课题)

【设计意图：借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 】

二、检查预习，感知脸谱。

1.指名分小节朗读课文。

2.出示词语，检查认读。(指名读，齐读)

3.理解词义，扫清障碍。

“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。(理解词语)

4.朗读词语，感受节奏。

出示词语：顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 (指名读，齐读)

(1)读了这些词语你有什么发现。(指名回答)

(2)仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉？(指名回答5.了解人物，留下疑问。

出示词语 ： 典韦 窦尔敦 猴王

(1)指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。(指名介绍)

(2)我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢？

【设计意图：此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课文做好铺垫。】

三、品读课文，感悟脸谱。

(一)学习第一小节。

1.指名读第一小节。

2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。(板书顶呱呱，指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。

3.指名回答。

4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？(指名回答，指导朗读)

5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道(读最后一行)。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗？这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。

6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到？(指名回答，指导朗读)

7.齐读第一小节。

(二)学习第二、三小节。

1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。

2.同桌交流。

3.谁来把你的发现告诉大家。(指名回答)

4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。(指名回答)

5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格，。那这第二、三小节该怎么读呀？黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读二、三、小节，找找感觉。(自由练读、指名读)

(三)学习第四小节

1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。(播放图片)

2.齐读第四小节。

3.这一小节有什么特点？(指名回答)

4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？(指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字)

5.让我们再美美地读一读第四小节。

6.这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语， “一”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。(齐读)

【设计意图：此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。】

四、拓展延伸，欣赏脸谱。

1.因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具……(播放图片)京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。(播放视频)

2.其实我们中国的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧……老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味，

【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。】

板书设计

唱脸谱

顶呱呱

美佳佳

自豪

作业或预习：

1.学生预习课文，搜集京剧及文中人物的资料。

2、课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味。

《唱脸谱》反思1

《唱脸谱》这篇课文是歌曲，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。

这篇课文用近乎白描的语言形式写出来，通俗易懂，无论是诵还是读，都朗朗上口。

教学一开始，我带领大家欣赏《唱脸谱》，品一品其中的韵味，从而激发学生对京剧的兴趣。随后由课文第一小节外国人对中国京剧的赞美，激起学生自豪感。然后放手让学生自学，并提出自学要求：课文讲了几种脸谱？每种脸谱各有什么代表意义？在学生自学学习的基础上，又引导学生合作探讨，再交流汇报。最后拓展延伸，让学生交流自己对京剧的了解，或交流自己家乡戏曲特点，从而激发学生对戏曲艺术的兴趣，感受戏曲艺术的韵味及魅力。

本文通过介绍脸谱，但又不能单单停留在图案要神奇上，而是从脸谱带出了许多历史故事，如窦尔敦盗御马、关公战长沙等。但在教学中，因为受学生知识面的影响，对这些历史故事学生知道寥寥无几，导致本节课留有遗憾。

《唱脸谱》反思2

京剧被称为国粹而倍受国人的喜爱，但对于珠江三角洲地区我市本地的孩子来说，由于地域文化和语言的差异，使他们很少有机会接触到京剧，更谈不上喜欢京剧，本单元分三课时完成。前两个课时，通过多种途径让学生了解了京剧的行当、京剧的表演、京剧的文场武场等相关的知识等。他们还学唱了京剧唱腔选段，学习了“锣鼓经”，使他们对京剧的基本常识有所了解，为本课的教学打下了良好的基础。

《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”，深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主，欣赏脸谱是为了让学生有更直观的感受和了解，所以课件的制作离我精心选用了一些有特点的脸谱图案，加深学生的印象。由于学生对于流行歌曲非常喜欢，首先，我选用了三段有戏曲风格的流行歌曲让学生欣赏，让他们对于这一课的内容充满兴趣，事实证明，从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入，效果是非常好的，也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。

在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。

教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力；学习简单的京剧形体动作边唱边表演，进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等，都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。

对于我来说，教学过程也是一个学习的过程，课前我查阅了大量的资料，对于教师本人都是一种提高和补充，让我自己也热爱起了京剧，但教学中仍然存在不足之处，主要体现在：1.学生最后的演唱效果还不是十分理想，例如：走音现象，节奏出现不稳定现象、情感不充分表现不够理想等等，歌曲本身的难度是一方面的原因，学生在演唱方法和表现力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加练习。2.教与学在互动方面还应该更多样化一些丰富一些。3.对于学生的引导可以再巧妙一些，老师讲解的太多太细反尔限制了学生的思维，要更多地发挥学生的主体地位。

教学建议：1、上这课之前最好先学习有关京剧唱腔方面的知识或练唱，对于这首歌曲的学习会有很大帮助。2、脸谱的欣赏不要占用太多时间，浏览性欣赏即可，以唱为主，脸谱的知识可以放在课前预习或课后作业部分完成。3、教师的范唱比播放音频视频都更重要。