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优秀教学设计方案【优秀3篇】

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为了确保事情或工作安全顺利进行,就需要我们事先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?这次漂亮的小编为您带来了优秀教学设计方案【优秀3篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一:小松鼠找花生的教案 篇一

教学目标:

1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

教学重点

1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点

在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学准备

课件,一盆花

教学流程

动态修改

一、复习导入,巩固识字

1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

2、开火车认读生字、生词。

一、朗读课文,感悟内容

1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳

2、过渡:花儿这么美,是什么花呢?出示第二段,听读,分角色朗读。听了鼹鼠的话,松鼠可真高兴,这时它可能会想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)老师引读:小松鼠很高兴,他想……

3、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)小松鼠越想越高兴,结果又怎样呢?

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢?

5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”

师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。

这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:是谁摘走了?

三、小组讨论,解决疑问、想象说话

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)

4、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢?

5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。

四、保存趣味,拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

3、指名上台讲故事,评选“故事大王”

4、读儿歌,复习生字,练习写“里”

小松鼠,找花生,

没找到,格外急。

花落了,果结了,

花生呀,在地里。

五、小结,布置作业:

小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计:

一、 填 空。

“生”字共( )画,第一画是( )。

“里”字共( )画,第四画是( )。

“果”字共( )画,第六画是( )。

二、 抄 词。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、给音节加声母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 种 许 格 每 言

四、给音节加韵母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艳 格 旁 种 许 每 找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读,记一记。

找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

1、 花生真( )。

板书设计:

小松鼠找花生

花(鲜艳) →

花生(谁摘走了呢?) →(埋在地下)

教学反思:

心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果?4、小松鼠有没有找到花生果?前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。

篇二:小松鼠找花生的教案 篇二

教学目标:

1、认识12个生字,能准确认读。

2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

教学重点、难点:

1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

课前准备:

老师:生字卡片,多媒体课件

学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)

1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)

2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你知道是什么吗?

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)

二、初读课文,认读生字。(约15分钟)

1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵啊!你们想让它们露出笑脸吗?(多媒体课件出示:小路两旁长满花骨朵,花骨朵上带有12个带拼音生字)

2、那请你打开书,放开声自己读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。如果遇到不会的字,可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。

3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。

4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它露出笑脸吗?(教师要相机指导难读的字音)

5、这么美的小花,你愿意和它照一张照片带回家吗?看我们的小松鼠带着照相机来了。(多媒体课件演示,小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字,让学生认读)

6、小花笑得多甜啊,快让我们开小火箭叫一叫它。

7、小花最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。请你当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议,要想小花和你交朋友,你在读课文的时候要注意做到:读准字音,不加字,不漏字,不改字,不回读。

8、你同桌读得怎么样啊?

三、熟读课文,读中感悟。

(一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟)

1、小朋友,你们看大树旁边开满了什么?(多媒体课件出示)

2、我们可以说……(多媒体课件出示)(相机知道朗读理解:金黄色,格外)

(二)、分角色朗读,表演第二自然段。(约10分钟)

1、这些金黄色的小花其实是什么花啊?让我们一起来看看动画。(动画演示第二自然段内容)

2、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

3、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。

4、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?

(三)、读中感悟,体会小松鼠着急的心情

1、小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)

2、你当时的心情会是怎么样呢?

3、可是你摘到花生了吗?

4、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

5、小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)

(四)、小组合作解决疑问

1、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

2、谁能再当当配音演员给动画配音?

3、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

4、各小组说说自己小组的讨论结果。

5、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

四、拓展延伸

1、花生找到以后还会发生什么故事呢?小朋友请你当一个小小故事家,把你故事讲完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、课堂小结

小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花

生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

小松鼠

学生猜谜语:花生

学生读课文,找生字。

四人小组活动

请学生先拼读个一个生字,拼读准确小花马上开放,然后请这位同学当小老师带其他小朋友拼读这个生字。(其他生字亦一样)

学生认读生字。

开火车认读生字。

同桌活动,互相检查课文的朗读情况。

反馈调控,检查读课文的情况。

大树旁边开满了一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳

学生朗读“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

看动画读课文。

学生分角色朗读课文,老师加以指导。

请学生表演读。

每天都到地里去,看看结花生了没有。

很着急啊,很想花生快点结果,很想早点吃花生。(学生自由想象发挥)

没有,我等啊等,等啊,等到花都落光了,也没有看见一个花生。

等了很多天,很多天,都等到秋天了。

学生有感情朗读

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

指导学生朗读“是谁把花生摘走了呢?”要读出奇怪和自言自语地感情。

四人小组活动。

让学生大胆发表自己的见解

续编故事

篇三:优秀教学设计方案 篇三

一、 音乐渲染导入

(以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐,悠然导入。)

师:同学们,20世纪的中国,有一种人,他们怀中紧贴着别人的书信,把一颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,他们甘心做鸿雁传书的使者,无怨无悔;有一种人,他们风餐露宿,形如乞丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁;有一种人,他们用肩挑,用背驼,用手提,甚至用腰缠,用一个人的长征传邮万里!

这就是悲情的职业人——信客。

同学们,今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。

(课件展示篇名和作者。)

二、 整体感知——初识信客

师:(放慢节奏,停顿片刻,制造抢答的气氛,调动学生情绪,依次展示问题。)

1、文中写了几个信客?

2、文章重点写了哪个信客?

3、年轻的信客开始时候不愿意做信客,为什么后来答应了?

4、年轻的信客坚守了一生吗?

三、 重点研读——走进信客

师:年轻的信客被老信客的精神所打动,他答应了。那他为什么没能坚守一生?

学生评说,教师整理:

①信客的工作和生活都很艰苦。

②年轻的信客的身体不行了,老犯胃病和风湿病,得了职业病。

③职业很凶险,村里对他充满了怀疑;而在城里又被人诬陷,还被送进监狱过。

④经常会受到侮辱,有时还无端挨打。

(课件展示:工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。)

四、 重点研读——触摸信客

师:同学们快速浏览全文,在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子,并将成果

与其他同学交流。

课件展示:年轻的信客是一个_________________________的人。

学生评说,教师整理:

①他是一个非常诚信的人。

②他非常淳朴,有一颗宽容别人的心。

③他拥有一颗善良的心。

师:同学们,在这样生活和工作的情境中,年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比,到底缺少什么?

学生评说,教师整理:

①我们没有信客的坚韧与善良。

②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。

③我们缺少信客那样对事业的执着精神。

④我们缺少吃苦耐劳的精神。

师(总结):作家余华说过:“人树立信念容易,可是要捍卫信念,九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比,信客能付出艰辛的劳动,信客能承受长期的痛苦,而我们则不能。信客能够为常人所不能为,忍常人所不能忍。

五、 深情感悟——回望信客

师:同学们,当我们再次阅读余秋雨的《信客》时,你是否朵了一份感动,一份敬仰。老师为同

学们准备了一张读书卡,情同学们用最精彩的语言,最真挚的情感,就文章中你感受最深的一部分或者全文,写下你的感悟。

学生展示:

①不是归途,是千里奔波;不是牵挂,是大爱无言。路是他的轨迹,是他的语言,信任是他的生命,奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨,以悲悯面对凄凉。从乡村到城市,从淳朴牵挂到灯红酒绿,不变的是那条路,不变的是那颗充满“信”的心。他,是真正的心灵铸就师!

②面目凝重的妇人,从旧楼里启窗张望,张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷,苍云纤荷,雁坠西天,一江怅水,梦若夜寒。几十年如一日的生活,被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献,也是一种对生命的另类谱写!

③一支笔杆,一趟奔波,一声口信,他的工作如此单纯;千万情节,千奔万寻,千里送情,他的工作却又如此厚重。在“信”的路上,他奉献美丽和阳光,收藏心酸和孤独。信客去了,千千万万信客却永远不倒!

④装满思念与牵挂的邮包,很沉,但仍然背负着。注定,没有人挂念的信客,旅途孤独。跋山涉水,只为将那一份份难以寄托的心情传送,有幽怨,有思念……这也许就是一个信客的生命。

(背景音乐《思乡曲》悠然响起,课件展示教师的读书笔记。)

师:信客,他用一双脚,走出了一个“信”字。

细细的山路,或是泥泞,或是陡峭,他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里,有着村子里所有的牵挂;他的一串串脚印里,有着几十年的岁月残痕;他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦,饮尽风霜,望穿哀怨,看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥,踏破了一季季的风尘。当季节滑落,岁月流转,他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。

普通的人能以崇高的方式生存。信客走了,他能带走的只有记忆;他带不走的,是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印;带不走的,是他在生命的词典中,教会我们如何做一个大写的人

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