初中历史小课题开题报告范文
开习题汇报又叫课习题申请书,是研究者为申请确立科研课习题而向有关部门呈报的请示性文件。下面为大家分享了重点初中历史小课习题开习题汇报,欢迎借鉴! 一、课习题研究的背景
对于实验中学各个学科来说,作业都是检查和稳固学生学习状况与课堂教学效果的重要一环,历史学科也不例外。历史教师通过作业的布置,能反应学生对所学历史知识和技能的掌握程度、认知水平及操作运用情况,进而对学生做出正确评价。
但新课改施行以来,我们所看到的现象是:大家都注重了对教学过程所进行的一系列创新改革,却对学生的作业布置和评价方面思考的较少。因而也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。比如我们在许多学校听课过程中发现:许多历史教师在课堂教学完成后布置作业时总会说:“课后请同学们把课本XX页的作业做完交上来”。这种简单粗放的传统作业布置,对学生能力的提升极其有限,成为长期制约历史教学开展和影响教学效果的瓶颈。主要表现在: 第一、传统历史作业模式缺乏新意,很难调动学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣与积极性;
第二、传统历史作业模式下,对学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺;
第三、传统的历史作业模式,使学生的答习题方法和思维方式容
易程式化,对能力的考察体现不足,对学生综合素质的提高效果不大; 第四、历史教师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置,就会造成优秀生觉得没意思,学困生无法适应等状况。从而降低和打击了学生的学习兴趣和积极性。
综上所述,传统的历史作业模式所存在的这些弊端,若不尽快改变,将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。 二、课习题研究的意义
本课习题针对上述这些传统落后的作业模式,试图通过调查、实验、论证、分析、研究,找出这些传统作业模式的缺陷,并针对这些弊端,摸索总结归纳出一套较为新颖的历史作业理念和作业布置方法,通过这些新方法使历史教师逐步形成一种全新的作业理念,同时带给学生耳目一新的作业感受,让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业,进而使学生在这种新颖有趣、灵敏多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课,愈加喜欢学习历史知识,从而全面提高中中学学生的历史素养以及历史学习能力。 三、课习题名称的界定和解读 ⑴课习题名称的界定
所谓“实验中学历史作业的创新研究”,主要是针对实验中学生,是指在实验中学历史教学中,历史教师如何打破传统的历史作业模式,并在此基础上对历史作业的布置与评价进行新理念、新方法的探索和研究。
⑵课习题名称的解读
对于《实验中学历史作业的创新研究》这一小课习题的研究,我们课习题组主要是针对高中中学学生的历史学科作业问习题,从教师和学生两个方面去研究,对于教师,在研究中试图给他们一种既能全面掌控学生,又能逐步提高中中学学生历史学习兴趣和成绩的作业布置与评价方法;对于高中中学学生而言,主要是带给他们一些自己比较喜欢、便于操作而且行之有效的作业形式和内容。 ⑶课习题研究的方向和角度
在课习题研究方向上,我们紧扣“创新”二字,从理念和方法两方面入手;从教师和学生两个角度切入;将有趣和有效两点结合起来,总结归纳创始一种先进的历史作业布置与评价理念和一些新颖灵敏的作业布置方法。
在研究中,课习题组还要结合国内外一些先进教师的作业布置与评价方法,召集课习题组及实验学校的优秀教师,对各种先进的理念和方法都进行充分的整合、分析、论证,并在实验班级进行有效的尝试,进而总结归纳出一些对历史教学非常实用而且有效的作业布置理念和方法。
四、课习题研究的步骤和举措
课习题研究的方法与步骤:课习题组教师通过教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、跟踪实验并结合有关文献理论的研究等方式完成本课习题的研究。本课习题的研究大致分三个阶段: ⑴前期准备阶段:(201x年4月初——9月初)
首先由课习题负责人组织召开课习题小组会议,讨论研究筹备课
习题的申报立项等工作,并将课习题负责人及其成员进行详细分工:即由课习题负责人填写课习题申请汇报,并考虑制定详细的课习题施行方案(即开习题汇报);考察并确定实验学校和班级,即陕鼓子校的高一年级六个班的学生。课习题组成员张涛教师详细参与实验,并负责搜集和查阅与课习题相关的文献、资料,编写和收发问卷调查表及调查分析汇报等。课习题组在对课习题进行研究之前,要对课习题实验学校以及周边一些高中中学进行走访调查,力争掌握更多的资料,而这些资料中将涵盖各校历史教师对历史作业的常用布置方法;学生对各种作业布置方式的看法;教师对历史作业布置的一些想法及学生对作业布置方式的建议等。
⑵中期实验阶段:(201x年9月中旬——201x年1月上旬) (1)课习题组将对调查搜集到的与本课习题有关的数据资料进行分类归纳,分析整理,并针对整理出来的数据,初步得出区域内历史作业布置上的问习题所在;
(2)结合自己的教学实践与探索,并吸收国内外的一些优秀历史教师在作业布置方面的奇思妙想,来展示一套先进的的作业布置理念和作业布置方法;
(3)结合课习题实验学校高一学生的实际情况,在划定的高一年级六个实验班内进行分层次、分组别的详细的实验,并从实验中总结归纳出一些操作性较强而且能对学生综合素质全面提升的全新的作业布置与评价方法;
(4)在充分验证、反复实践之后,课习题组将对有关作业布置
的一些新理念和新方法进行归纳、成文,由课习题实验教师撰写阶段性教学实验反思、教学随笔、教学实验小结。再由课习题负责人撰写小课习题中期汇报。
⑶后期总结归纳结习题阶段:( 201x年元月中旬——201x年5月底)
搜集前期所有与课习题研究相关的资料和数据,进行整理、提炼、分析、概括和总结归纳,从中发现问习题,分析问习题,并提出解决问习题的对策,由张涛教师撰写完成与课习题研究相关的论文、调查分析汇报;由课习题负责人撰写结习题汇报;并将课习题研究成果主件结习题汇报及相关资料交给西安市有关专家进行评审、鉴定;准备好所有课习题研究的文本资料与影像资料等待结习题。 五、课习题成果的预期和呈现 一、课习题成果预期
⑴总结归纳并推出一套全新的历史作业布置理念;总结归纳出若干套详细的历史作业布置方式供教师借鉴;
⑵在实验学校教师中间形成一种全新的作业布置与评价风气; ⑶能让这种全新的作业布置模式带给学生对历史作业的热爱并带来学生学习成绩的进步;
⑷进而通过教研室,逐步在全区推行实验中学历史作业的创新改革尝试。
二、课习题成果的呈现
⑴关于《实验中学历史作业现状的问卷调查分析汇报》;
⑵关于《实验中学历史作业的创新研究》小课习题研究论文; ⑶关于实验中学历史作业创新形式下的作业布置实例若干; ⑷《实验中学历史作业的创新研究》小课习题开习题汇报; ⑸《实验中学历史作业的创新研究》小课习题中期汇报; ⑹《实验中学历史作业的创新研究》小课习题结习题汇报