对异母兄弟恩义隆备；面对母亲的怜爱。没有因此疏懒，而是“候母寝夜诵，不令母知”，尽显体贴。 二是忠诚。张元忭在书案讲习时，极其重视学生品性的培养，认为为人之德事关国家治乱，所以谆谆教诲，体现了他忠君爱国的赤诚之心。
三是仁爱。张元忭在南阳道中见谷物丰收，百姓和乐，内心欢喜，同时他还惠施乡党族人，可见他对关下苍生心怀“仁爱”。
【考点】归纳内容要点，概括文章中心，分析概括文中人物的性格特点，理解文章关键语句意思，文言文翻译，常用文言实词
【解析】【分析】（1）根据平时积累并结合语境理解词语，注意“属”是通假字。
（2）根据句子结构进行断句，“公乃张灯幕中”是主谓句，意思是张元忭就把灯点在帐幕中，应断句，“候母寝夜诵 ”动宾应断句，意思是等母亲睡了才开始读书， 不令母知意思是不让母亲知道。 （3）①此句抓住“年逾三十而发白种种”的外貌描写进行分析和赏析。分析为什么30多岁就已“发白种种”，从而分析出其至情、至性孝的品质。②抓住“色喜”“奇之”的神态描写，分析其“色喜”“奇之”，从而分析出属于侧面描写的写作手法及其作用是为了衬托出张元忭年少有才、明辨是非、率真正直的形象。
（4）结合文中诗、文中张元忭的言谈行事，分析出张元忭的形象，然后据此谈儒家精神。 故答案为：⑴于是，就（因此）；死，去世；怜惜，怜爱；同“嘱”，嘱咐，嘱托 ⑵ 张元忭就把灯点在帐幕中，等母亲睡了才开始读书，不让母亲知道。
⑶ ①此句运用了细节描写或外貌描写，张元忭30多岁就已“发白种种”，究其原因，是张元忭为父亲“就逮”一事四处奔波、忧思烦愁，由此体现其至情、至性孝的品质。②句运用了侧面描写通过对太仆公“色喜”“奇之”的插写衬托出张元忭年少有才、明辨是非、率真正直的形象。 ⑷ 透过材料中张元忭的言谈行事，或以看出中国传统儒者在精神上追求的是孝悌、忠诚与仁爱。
一是孝悌。张元忭在父亲危难之时，待之以往，为其讼冤，又归慰于家；对父亲的嘱托，牢记于心，对异母兄弟恩义隆备；面对母亲的怜爱。没有因此疏懒，而是“候母寝夜诵，不令母知”，尽显体贴。 二是忠诚。张元忭在书案讲习时，极其重视学生品性的培养，认为为人之德事关国家治乱，所以谆谆教诲，体现了他忠君爱国的赤诚之心。
三是仁爱。张元忭在南阳道中见谷物丰收，百姓和乐，内心欢喜，同时他还惠施乡党族人，可见他对关下苍生心怀“仁爱”。
【点评】⑴本题考查对文言词语含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。 ⑵本题考查对文言句子的理解翻译能力。翻译文言句子要注意以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意要通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法
16 的词语，注意判断句、省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。可运用“留、删、调、换、补”的方法，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到语句畅达。
⑶本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写侧面描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……描写手法，生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感等。答题时一定要结合具体内容进行分析。
⑷本题考查分析人物形象的能力。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。
三、作文（作文（68分）
12.总复习阶段，小风在整理庄子专题时，课文《庄子与惠子游于濠梁之上》的插图引起了他的注意。图中A，B两人，究竟哪一个是庄子，哪一个是惠子呢？请根据你的阅读积累，帮小风分析一下。要求观点鲜明，有理有据，表达通畅。（130字左右）
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我知之漆上也。”
【答案】 示例一：我认为A是庄子，B是惠子。从动作神情看，A侧身俯视桥下游鱼，关注自然情专注，对鱼充满兴趣。而B面向A，对鱼毫无兴趣，同时，目不斜视、一脸严肃，仿佛正在跟论，据我了解，庄子是个充满情趣的浪漫之人，而惠子是个严谨好辩之人，所以，A是庄子，B是惠子。
示例二：我认为A是惠子，B是庄子。从外貌和衣着看，A腰有环佩，以冠束发（领口端正、衣着洁），据此判断社会地位较高。而B衣着随意，领口敞开（布巾束发、手持竹杖），显然是平民样据我了解，惠子身有官职，物质生活比较优越；庄子最是厌恶功名束缚，生活清贫，这些都与图中 知。神辩。信
17 也，我；A整貌 息吻合。所以，A是惠子，B是庄子。
【考点】先秦诸子百家，其他常识，图表信息
【解析】【分析】结合这道题，要仔细观察这两个人物的衣着、表情，然后再结合文章内容以及这两个人物的历史形象进行分析，表达。此题答案不唯一，只要能结合图文内容进行分析，言之有理、言之有据即可。
故答案为： 示例一：我认为A是庄子，B是惠子。从动作神情看，A侧身俯视桥下游鱼，关注自然；神情专注，对鱼充满兴趣。而B面向A，对鱼毫无兴趣，同时，目不斜视、一脸严肃，仿佛正在跟A辩论，据我了解，庄子是个充满情趣的浪漫之人，而惠子是个严谨好辩之人，所以，A是庄子，B是惠子。
示例二：我认为A是惠子，B是庄子。从外貌和衣着看，A腰有环佩，以冠束发（领口端正、衣着整洁），据此判断社会地位较高。而B衣着随意，领口敞开（布巾束发、手持竹杖），显然是平民样貌。据我了解，惠子身有官职，物质生活比较优越；庄子最是厌恶功名束缚，生活清贫，这些都与图中信息吻合。所以，A是惠子，B是庄子。
【点评】本题考查图文转换能力。答题时要首先要能结合题目要求对人物进行重点观察，然后再把观察和思考用准确、简洁、连贯的语言进行表述。 13.阅读下面文字，按要求写一篇文章。
苏格兰阿伯丁的马歇尔学院大门上镌刻着三句话： “他们说。” “他们说什么？” “让他们说去吧。”
以上材料引发了你哪些联想考思考？请你写一篇文章，可讲述经历，可抒发情感，可阐述观点…… 要求，①自选角度立意，题目自拟。②文体自选，诗歌不少于16行。③不少于600字。④不出现真实的校名、人名等。 【答案】 略 【考点】材料作文
【解析】【分析】这是一道材料作文题，所给的是苏格兰阿伯丁的马歇尔学院大门上镌刻着的三句话：“他们说。”“他们说什么？”“让他们说去吧。”材料讲的是我们如何对待别人的评价，这里有两种：一种是很在意，另一种是不在意。对别人的评价我们应该持什么样的态度，是听还是不听？其实最关键的是要看给我们评价的人是谁和对我们进行评价的目的。比如师长的评价，他们是站在我们的角度对我们进行评价的，他们会对我们的所作所为进行公正、客观的评价，目的是让我们看到自己的长处，发现自己的短处，有利于修正我们自己的行为和思想，这样的评价我们就应该听。反之，我们
18 可以不听。因此，写作时可以选择这样的材料来写， 可讲述经历，可抒发情感，可阐述观点…… 【点评】本题考查写材料作文的能力。材料作文最为常见最为稳妥的审题立意方法，就是抓关键词或关键句。关键词或关键句常常有暗示材料中心的作用。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评论性语句。审题后可以根据自己擅长的文体，来写这篇作文。这篇作文适合写议论文，可以把题目作为论点，然后再用一些事例及名人名言来论证，注意写作时论点要鲜明，论据要充分、有说服力，论证要完整、严密，语言要准确，严谨。 四、附加题（附加题（5分）
14.“骈文四体”中的吴均体是写________的骈文。（ ）
A. 宫廷女子生活 B. 边塞征战 C. 山水清音 D. 江湖渔樵生活 【答案】 C 【考点】作家作品
【解析】【分析】《与朱元思书》就是吴均所写的一篇著名的骈体文，这篇文章多用四字短语， 该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。因此答案应为山水清音。 故答案为：C
【点评】本题考查对“吴均体”的积累能力。 \均文体清拔有古气\，在当时颇有影响，时称\均体\。其诗今存140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊 。这些文学常识要在平时的学习中积累下来，答题时就非常容易了。
15.周末，小颂让小风帮忙写一篇文章，小风拒绝了，他说自己不想成为（ ） A. 秋风客
C. 捉刀人
19 课文后边“读读写写”中的词语，课本中出现的重点词语都要注意积累。生活处处有语文，平时读书、看报、看电视、看手机等也要注意理解积累。在理解词语的意思之后，再根据具体的语言环境进行选择。
16.中国古代建筑，各区功能分明。请将“阁”、“廊”、“亭”三字分别填入相应横线处。 堂以宴，①________以憩，②________以眺，③________以吟。 【答案】 亭；阁；廊 【考点】其他常识
【解析】【分析】阁： 类似楼房的建筑物，供远眺、游憩、藏书和供佛之。廊：有顶的过道。 亭：有顶无墙，供休息用的建筑物，多建筑在路旁或花园里。根据词义填空。 故答案为：亭；阁；廊
【点评】这道题考查对文化常识的积累能力。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关知识。这些知识要在平时的学习中分类识记，答题时能准确地再现这些知识。
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浙江省绍兴市2019年中考语文真题试题(含解析)
