初中思想品德课课堂活动策略的研究
在当前初中思想品德教学中，课堂活动的展开已经成为教学中的流行趋势，但是在教学实践中反映出来的，仍然是一系列的问题。教师对于学生活动参与及指导不足、相关主题下选择探索方向的失误、教学内容的不足等，这些都阻碍了思想品德课的发展，需要教师有意识地进行调整，以实现教学的发展，本文即针对于此，对教学策略做出探讨。 一、教师转变教学观念
在当前教学中，教师要对自身的角色做出新的定位。近年来，随着新课程改革的不断深入发展，教师的角色定位已经发生了很大的转变，不再是课堂的绝对权威，而是学生学习的引导者、参与者和合作者，尽管教师的教学观念发生了很大的转变，但是在教学实践过程中，仍然会出现许多的问题。部分教师会不自觉地控制学生，而在开展活动过程中，很多教师又会不自觉地全权交给学生，放任不管。无论哪种形式，都对教学的发展以及学生的成长不利。在当前初中思想品德课中，教师要有意识地推进教学的发展，为学生的成长做出启示，这也是当前教学过程中需要关注到的问题。在政治活动课中，教师要发挥组织作用，当然对于初中阶段的学生而言，也有一定的监督意义，使学生真正地融入课堂、参与活动。在组织课堂的过程中，教师要将自身的情感充分地融入其中，给学生以鼓励与感染，只有教师热情了，学生才可能积极地参与。 二、思想品德课课堂活动有明确的主题
在组织活动的过程中，要有明确的主题，无论是为了攻破某一知识点，还是为了展开学习某一课程，一个活动的展开，需要有意识地实现教学的
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发展，为课程服务、为学生服务。避免为了活动而活动是当前教师在组织课堂教学活动需要意识到的问题。在当前初中思想品德课中，教师要避免盲目的教学问题的提出。例如，在学习《珍爱生命》一课时，教师组织学生观看了一些生活中践踏草坪、不关爱生命的视频、图片等资料，之后便要求学生讨论“我们可不可以践踏草坪”，这种问题的提出，就是明显的为了活动而活动，丝毫未能体现出提问的诚意。作为教师，需要明白的是，学生已经处于初中阶段，对于一些道理已经明白了，知道不能践踏草坪，不应该是这个年龄段孩子应该有的常识吗？教师不按孩子年龄段考虑问题，而是单纯地依据自己设想的课程走向设计问题，提问环节就这样转变为形式了。在当前思想品德课课堂活动中，设计安排明确的主题，才能切实推进教学的发展，并且根据学生的年龄特点合理设计，才能有效提高教学效率，为学生的成长奠定基础。
三、思想品德课课堂活动要与学生生活实践相一致
思想品德课的目标无非是培养学生具有良好的思想品德，养成良好的个人素养与习惯等，全面推进个人素养的发展，从小养成良好的习惯与个性品质，在这个过程中，思想品德课程的整体推进要符合学生的认知，满足学生的需求。在教材的课程设计中，已经明显地显示出这样的特点了，如教材内容设计与学生的生活相符合，如“青春期的烦恼”等课程，就需要从学生角度探寻烦恼所在，而不能用成人的眼光去考虑问题。经过“匿名说”的形式，可以看出，初中阶段学生的烦恼就是作业多、和小伙伴闹别扭了、家长唠叨了等，这是孩子的烦恼，不是老师的烦恼，但是教学中就要从学生的角度入手进行探寻。
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四、丰富的课堂活动形式
在当前初中思想品德课中，教师要想组织课堂活动，就需要从多个角度，以丰富的组织形式展开教学，尽可能以丰富的形式进行教学讲解。在当前思想政治课程教学中，既然教师需要运用丰富的课堂活动形式进行教学，就要寻找到尽可能丰富的形式实现教学的突破发展。在当前初中课堂教学中，教师要寻找丰富的课堂组织形式，如课堂小组讨论、辩论、小老师制度等，教师需要有意识地推进教学的发展。在必要的时候，教师可以组织较大型的活动，如学习《海纳百川，有容乃大》的时候，可以在一定时机，结合青春期烦恼，寻找到学生之间相互误会闹别扭的几个案例以及历史人物发生误会的情况进行讨论，寻找到课堂教学的切入点，使学生情境表演等，真正地去体验、去学习。
在当前初中思想品德课课堂活动中，发现教学的问题所在，有针对性地组织课堂活动教学，为学生的成长奠定基础。在当前初中思想品德教学中，教师需要有效提高教学效率，为学生的思想品德学习提供良好的情境，为学生的成长奠定基础，提高教学效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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