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正确认读、书写本课生活动二 字新词。 在老师指导下，正确、规范（评价目标二） 书写本课生字。（完成目标一） 活动一 学生能说出窃读的滋1、自由朗读课文，找出描写味。 环节二 再读课文 感悟内容 活动二 2、自由朗读课文，哪些地方（评价目标五） 看出“我的快乐与惧怕”，从哪儿感受到的？ 活动一 环节三 理解：“记住，你们是吃饭反复读文 长大的，也是读书长大的！”这领悟情感 句话的意思。（完成目标二） 活动一 环节四 1、背诵有没段落，同桌互相正确流利读文，背诵要求会背的段落。（评价目标 达出意思。（评价目标五） 学生能用自己的语言表作者窃读滋味的句子，画出来。 （评价目标四） 练习背诵 背诵。 拓展积累 2、ppt出示，交流课外搜集一） 的有关读书的名言和故事。（完,.
成目标三） 附：板书设计
１、窃读记
教后反思：
教材来源：小学五年级《语文》教科书复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）
2、小苗与大树的对话
/人民教育出版社2012年版
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内容来源：小学五年级语文（上册）第一单元 课 时：一课时 目标确定的依据
1.课程标准相关要求
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 ～ 6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。
2.教材分析
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗
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文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
3.学情分析
本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。 目标
1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，熟读课文，了解课文内容。
2、通过借助字典，认会本课3个生字，联系上下文读会词句的意思。
3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 评价任务
1、个别读、分组读，分角色读等形式练习朗读课文。 2、认会本课3个生字及新词语。
3、正确流利的朗读课文，掌握谈话的主要内容。 教学过程 教学环节 环节一 初读识字 教学活动 活动一 正确、流利朗读课文。1、自由朗读课文，把课文读（评价目标一） 走进课文 通顺，同时划出生字新词，读准评价要点 ,.
生字字音。 正确认读、书写本课生活动二 字新词。 在老师指导下，正确、规范（评价目标二） 书写本课生字。（完成目标二） 活动一 学生能用自己的话1、自由朗读课文，谈谈文章环节二 主要内容。（完成目标一） 再读课文 感悟内容 活动二 2、自由朗读课文，在课文中联系上下文理解词语。 环节三 反复读文 活动一 学生能用自己的语言表达出 表达体会。（评价目标三） 正确流利的分角色朗读课文体会。（评价目标三） 领悟情感 并谈感受。完成目标三） 附：板书设计
2* 小苗和大树的对话
苗苗 季羡林 多看书 三贯通 学古文
教后反思：
人教出版五年级上册语文全册根据规范标准的教学方案计划设计
