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《水的组成》
◆ 教材分析 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实
际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。通过氢气燃烧实验和电解水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。 【知识与能力目标】
1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法； 2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。 【过程与方法目标】
1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性； 2、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。 【情感态度价值观目标】
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 电解水的实验。 【教学难点】
通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。 实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水◆ 课前准备 电解器等。
◆ 课时安排 1课时 ◆ 教学过程 一、设置情境，激趣引课 1973年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。当时，海面刮起强烈飓风，风
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速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，观看者目瞪口呆。海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。 二、活动探究，探究新知：
1、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）
水是由氢、氧两种元素组成的。（提示：化学反应前后元素种类不变。） 2、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。） 方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。 方案二、电解水，若生成氢气和氧气，证明水是由氢、氧两种元素组成的。 3、进行实验，收集证据、分析与结论 实验探究一、氢气在空气里燃烧
学生自学课本：P79页第三自然段，完成表格。学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。
【小结】 氢气 颜色 无色 状态 气态 气味 无味 密度 比空气小 是否易溶于水 难溶于水 【强调】纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们观看演示实验。
【演示实验】氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。 【提问】氢气的验纯方法。 检验氢气纯度的操作：
步骤 用拇指堵住集满氢气的试管口， 靠近火焰，移开拇指点火 氢气燃烧实验：学生观察视频中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。 氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰；（2）放出热量；（3）有水滴产生。 【讨论】
a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ b.上述实验中有什么物质生成？
现象与结论 发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯； 注意事项 如果氢气不纯，需要再收集检验时，若用排空气法收集时，需要声音很小，表示氢气较纯。 用拇指堵住试管口一会儿。 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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点燃写出文字表达式：氢气+氧气???水
【讲解】人们发现氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。
学生小组合作，进行水的分解实验。教师来回巡视，指导学生观察实验现象。 指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 现象 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 比较两玻璃管中现象差异 【提问】两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)
【验证实验】切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象。
现象 解释 正极端玻璃管 负极端玻璃管 水电解巧记忆：正氧负氢、氢二氧一（体积比）
?氢气+氧气 【结论】（1）水电解的文字表达式：水??【讨论】分析水分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。
【结论】（2）水是由氢、氧两种元素组成。 【播放】水分子分解的flash动画。
让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程，所以化学反应前后，参与反应的元素种类没有变化。
以上再次证明了水是由氢元素（H）、氧元素（O）组成的。 4、反思与评价
（1）气体在玻璃管上方聚集的原因是什么？漏斗中的液面为什么上升？ （2）电解水时，正极和负极产生气体体积比小于1:2的原因是什么？
点燃3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教学设计!
