网络情况下的小学一年级分类讲授模式初探
北京市东城区宁静里四小数学西席 杨帆
儿童在很小的时候就开始打仗种种形状的图形。因此，他们已经有了较多的关于形状的感性方面的经验。上小学后，随着儿童思想能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的多少看法，生长开端的空间看法。“分类”既是看法性知识，又是技能性知识，偏重技能性知识，在整个数学学习历程中，学生经常要用到分类的要领，分类能力的生长对付未来理解、担当和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方法也有很大的益处。
传统的数学课本里从来没有分类一课，底子没有把分类思想作为重要的内容，随着《新课标》的出台，它提出：“ ‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、多少体和图形的形状、巨细、位置干系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交换的重要东西。”分类一课才被编入课程。
网络情况下的分类讲授就是现代教诲思想下的一种全新的讲授模式。它不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络看成帮助写作的东西，而是以现代教诲思想为指导，以多媒体网络(指校园网和internet国际互联网)为讲授情况，充实发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力（包罗获取、阐发、加工信息）和创新能力的新型讲授模式。网络情况下的分类讲授与传统讲授相比有其无可相比的优势： 1、有利于创设生活中的情境，增强视觉打击力。
越是低年级的学生对声像形态的知识担当能力越强。情境的创设与内容有关的，可以资助孩子们了解分类意义，让学习者在情境中开端感悟什么是分类，感觉分类的须要性；创设与学习者有关的，可以使学生的学习动机和学习态度得以提升，产生强烈的学习需求；创设与现实生活有联系的，贴近学生生活实际，体现数学与生活的密切联系和应用代价，便于理解掌握。
比如：在课程开始部分以三段录像导入，分别是卧室凌乱、收拾整齐、收拾历程，给孩子们强烈的视觉打击力，使他们认为生活中就是需要分类，若是没有切合低年级学生心里特点的情景，西席空洞的叙述怎能引发孩子们学习的积极性，体现出了用媒体创设情境的优势呢？
2、有利于会合西席精力，展现学生从差别角度考虑问题。
本节课需要大量地学生动手操纵运动，在以前的讲授中，就需要西席为每一位孩子准备一份图片（约二三十张），这及其泯灭西席的精力，繁琐耗时，而利用信息技能就大大节约了
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西席的劳动力，老师只需要制作一份放在网上就行了，每一位学生都可以在电脑上看到，并进行操纵。
学生在分类中确定了差别的分类标准，就会出现差别的结果，运用信息技能，有利于展现学生从差别角度考虑问题，为学生创设多角度、多方位解决问题的信息情况。
比如：给动物图片和玩具汽车分类时，都有三种差别的分类标准，在已往的讲授中，用实物投影来展示学生的分类结果，学生在把自己分好的图片拿到讲台时，经常把图片弄乱，甚至撒在地上，展示时也无法把所有的结果都展示出来，只能一一演示，而利用信息技能西席就可以任意切换到任何一个孩子的盘算机上，展示他的答案，决不会弄乱，最后还能把所有的答案在一个屏幕上演示出来，便于比力、归纳综合，强化分类标准差别，分类结果也就差别。分类标准差别，展示出的分类结果差别，利于通过比力发明事物之间的联系与区别，并抽象归纳综合失事物的一般特点与本质属性，从而树立分类思想，掌握分类要领。 3、有利于师生、生生交互，实时反馈，鼓励评价，学生能够实现自我评测。
在网络情况下，可以克服课堂讲授中，西席无法顾及全体的毛病，全员进行参加，信息技能为课程的学习提供小我私家自主学习、同伴协作学习、班级配合学习的平台。
每一个孩子都有自己的电脑，都要自己进行操纵，在操纵结束后，电脑立刻就能统计出你做对了没有，孩子们马上可以进行修改，以防错误看法的形成；全班的学习效果也立刻能在西席机上得到反馈，老师可以凭据数据实时调解讲授进程，针对有错误的孩子提问，比课下判作业才发明再进行改正要快多了。 4、开端培养信息素养。
一年级的孩子年龄小，盘算性能力有限，险些可以说是没有的，本节课就从最根本的鼠标拖动、简单的键盘操纵开始练习，旨在培
养孩子最最根本的信息素养，这也切合低年级学生的实际特点。
总之，网络讲授能为孩子们打开另一扇智能之门，让学生在虚拟的网络情况下学习知识、探索世界。
〖附〗一节分类数学课的讲授设计
小学数学第一册第五单位《分类》
讲授设计
一、 讲授设计综述： 1、讲授目标论述： ⑴、阐发课本：
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“分类”一课是人教版小学数学第一册第五单位的知识，使学生开端感知分类的意义，掌握分类的要领，体会到由于标准差别，分类的结果也就差别，并能开端学会选择差别的标准进行分类。 ⑵、阐发学生：
学生水平不一，各方面的知识储备远远不敷，并且一个月的学习时间对学生太短暂。但是这一年龄段的孩子率真生动，情绪容易被变更，很快进入所创设的情境。 ⑶、阐发课程标准：
一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，引发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，开端培养信息素养。 2、讲授战略论述：
“分类”既是看法性知识，又是技能性知识，偏重技能性知识，在整个数学学习历程中，学生经常要用到分类的要领，分类能力的生长对付未来理解、担当和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方法也有很大的益处。
讲授中依据建构主义学习理论，针对学生虽然年龄小，但已有了一定的生活经验的特点，创设生活情境，充实利用多媒体情况具有的引发兴趣，全员参加，师生、生生交互实时反馈，鼓励评价等优势，为学生提供小我私家自主学习、同伴协作学习、班级配合学习的平台。 3、信息媒体论述
利用网络创设生活中的情境，增强了学生的视觉打击力，贴近学生生活实际，体现数学与生活的密切联系和应用代价，便于理解掌握，同时会合西席备课精力，在课堂上展现学生从差别角度考虑问题的结果，便于师生、生生交互，实时反馈，鼓励评价，学生能够实现自我评测。
二、 讲授模式流程图
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网络环境下的小学一年级分类教学模式初探
