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幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告
一、课题研究背景：
1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设 “古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文 松多经典诗句》等。研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。
3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。 学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。
二、 课题界定、研究目的及相关理论依据 （一）课题界定和研究目的： “古诗词”：古诗词是指古代优秀的文学作品，,如唐诗宋词，这里主要指适合幼儿了解和欣赏的比较浅显又具有艺术性、教育性的古诗词中的佳作。
“唱游”：主要是根据幼儿的身心发展的特点，从培养幼儿的兴趣出发，通过创设愉快、活泼的环境，采用直观、形象的手段，让幼儿积极、主动参与古诗词的活动，让他们在活动中了解中华灿烂的古诗词历史，增强民族自豪感，同时，发展幼儿的记忆、认知、注意等各方面潜能。
“幼儿园古诗词唱游的研究”：即面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法和行动研究等方法，采取一系列措施和手段，探索出幼儿学习古诗词的有效方法的教学研究。
研究目的：
幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受经典古诗词的熏陶，一定会收到较好的教育效果。因此我园进行古诗词唱游教学的实践研究的目的和意义可概括为：一、通过古诗词唱游的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神；二、通过对古诗词的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高
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幼儿的综合素质；三、通过古诗词唱游教学的实践研究，提高一线教师的教学水平和研究能力，构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。
（二）相关理论依据：
1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗词的学习是幼儿语言习得的重要方面。5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。
2、当代教育学、心理学已证明：儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典的古诗词将会对其一生产生非常深远的影响。因为经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。蒙台梭利认为：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。我园的经典古诗词教学研究是以潜移默化的熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。
三、课题研究的过程和方法 研究思路：
从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点，以开展各种活动为载体，以创设环境为抓手，以唱游为主要形为主要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。
（一）实施过程：
准备阶段：（2009年11月----2010年2月）
1、调查相关资料，进一步深化对课题的理性认识，制订研究方案。成立课题组，明确分工。2、确立研究的重、难点。阶段成果：课题研究方案、预设古诗词唱游内容。
研究的实验阶段：（2010年2月----2011年6月） 1、各个班级根据研究方案，开展研究工作。2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流，写好总结和反思。3、针对研究过程中出现的一些困惑，研究小组要采取多种方法去解决。4、课题组成员积累研究过程中的个案资料。阶段成果：个案、案例、随笔、反思、汇报。
总结阶段：（2011年7月----2011年10月）
1、课题观摩活动。2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。成果：撰写的研究报告，成果展示，并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展
（二）研究方法： 1、主要研究方法：
（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。
（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。
（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。
（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。在本研究中，将精选20个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。
2、主要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。
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四、课题研究的原则
我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼儿教育学、心理学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，主要有以下几点：
1、选材适当：古诗词的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感兴趣的古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点，促进幼儿的全面发展。
2、创设环境：为幼儿创设富有启发性的情趣问题情景（包括师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与创造水平的问题），使幼儿在与环境的互动中各种能力不断得到发展。
3、多项并举的原则：古诗词活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而是根据实际情况，灵活运用，应渗透在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过各种实践活动共同促进幼儿的发展。
4、以幼儿发展为本的原则：真正的教育就是为了促进人的可持续性发展。幼儿园古诗词唱游教学的实践研究中教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游，发展思维，形成独立发展的人格。
五、课题研究的主要内容及措施
（一）幼儿经典古诗文主要研究内容简介
1、小班（3—4岁）幼儿：感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新奇的事物或现象容易认识，能理解具体的事物，心理活动以无意活动为主，因此，选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
2、中班（4—5岁）幼儿：思维具体形象，对事物的理解能力增强了，词汇开始丰富，游戏中表征水平提高了。应以易诵易记，富有意境（诗情画意）的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿的名篇文章为主。如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。
3、大班（5—6岁）幼儿：认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，选择古诗词应以易诵易记，富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的名篇文章等。如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》等。
（二）相关子课题的设计
在研究过程中，根据实际，我们从以下几方面进行深入的思考： 1、小、中、大班幼儿古诗词教学目标体系的建立。 2、小、中、大班幼儿古诗词内容的选择及其思考。 3、小、中、大班幼儿古诗词教学策略及相关研究。 4、小、中、大班幼儿古诗词教学的环境创设研究。
5、一日活动中如何“渗透”经典古诗文咏诵的方式、方法及相关模式研究。 （三）研究目标的探究
从《幼儿园教育指导纲要》中，我们清楚地看到，在各领域的目标表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。因此，在“幼儿园古诗词唱游教学的实践研究”中，我们主要从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面制定发展目标去，积极创造适宜的教学环境，以促进幼儿的全面和谐发展。
古诗词唱游教学的总目标：
1、通过接触中国经典的文学作品，让幼儿初步感受中国经典古诗词的韵律美，激发幼儿爱祖国的情感。
2、乐于用唱游的形式学习古诗词作品，发音准确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。
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3、尝试运用不同的表现形式，创造性的表达自己学习经典诗文的情感、经验和想象。 4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦，陶冶幼儿的情操，促进幼儿人格的健全发展。
各年龄阶段古诗文咏诵教育目标： （四）内容的选定
1、针对幼儿年龄特点选材 班 别 小班 目 标 1、喜欢参与经典古诗文咏诵活动,初步感受古诗文的韵律美。 2、尝试用语言、动作、表情等方式，初步学习用普通话在集体面前咏诵、表演古诗文。 3、能注意倾听别人的咏诵，体验集体咏诵的快乐。 中班 1、乐意学习咏诵经典古诗文，初步感受古诗文作品的语言丰富和优美。 2、咏诵古诗文发音准确、吐字清晰、提高口语表达能力。 3、探索尝试运用各种表达方式理解古诗文，表达自己的情感和经验，体验与他人交流合作 大班 1、积极参加经典古诗文咏诵活动，对古诗文作品有较浓厚的兴趣，感受古诗文情感。 2、学习不同体裁，不同风格的古诗文作品，初步理解古诗文的感情基调。 3、用表演、绘画、游戏等多种方式，创造性表现古诗文作品，充分体现与他人合作、交流的快乐，健全人格。 幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年龄各不相同，各方面发展的水平也不一样，接受能力也不一样。古诗词内容难易差别较大，选择好坏决定着幼儿学习的兴趣。小班幼儿年龄小，理解能力差，我们就选一些语意浅显，句子自然，感染力强的，比如五言的古诗文，如《咏鹅》、《春晓》、等；中班的幼儿语言表达能力比小班有了进步，在选择古诗词时，逐步从五言过渡到七言，与幼儿生活密切相关，能引起幼儿思想共鸣，幼儿可以理解接受；大班幼儿基本上以七言为主，中间穿插一些宋词，让幼儿感受诗与词的不同之处，提高幼儿的学习兴趣，为今后学习古诗词奠定基础。
2、根据常见的动植物入手
日常生活中，幼儿对一些常见的动植物有一定的感性认识，如：出门就是鸡鸭鹅，路上就是花花草草，所以，选择古诗词时，把乡村固有的这个因素考虑进去，让幼儿和家长都能感知到的，如《咏鹅》、《画鸭》、《画鸡》、《蜂》等，描写植物的也可选择，如《咏柳》、《梅花》、《菊花》、《早梅》、《竹石》等。
3、从季节方面入手
一年四季，春夏秋冬，在古诗文里也表现得淋漓尽致，而且，幼儿园的多元教材也是根据季节的特点去安排主题的，因此，选择一些合适的季节方面的古诗词，可以进一步帮助幼儿理解每个季节，理解自然现象，如春天可选择：《春晓》、《江南春》、《咏柳》等，夏天可选择：《池上》、《小池》、《山亭夏日》、等，秋天可选择：《菊花》、《山行》，冬天可选择：《江雪》、《梅花》等。
4、从描写地区全面入手
在一些古诗文中，有不少是描写一个地方的风土人情的，有些就是我们生活的城市，如李白的《长干行》描写的就是南京有一条街巷叫长干里，孩子们在长干里两小无猜、无忧无虑地度过了快乐的童年。因此，可选择的古诗文有许多。如《乌衣巷》、《枫桥夜泊》、《华山》、《望庐山瀑布》等。
幼儿园古诗词教学内容安排表
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小班 上学期 《咏鹅》《悯农》《静夜思》《登鹳雀楼》《一去二三里》 《梅花》《江雪》《长干行》 下学期 《春夜喜雨》《春晓》《绝句》《画鸭》《鹿柴》《鸟名涧》《风》 《华山》《古朗月行》《望庐山瀑布》《回乡偶书》《池上》 中班 上学期： 《绝句》《暮江吟》《九月九日忆山东兄弟》《菊花》《悯农》 《赠汪伦》《寻隐者不遇》《江村即事》《登乐游原》 《宿建德江》《山下泉》《逢雪宿芙蓉山主人》 备选：浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章 下学期 《正月十五夜》《春游湖》《题都城南庄》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《江南春》《咏柳》《送元二使安西》《早发白帝城》《凉州词》《游子吟》《小池》《绝句》《山亭夏日》《云》 《夏日绝句》《出塞》 大班 上学期 《画鸡》《赋新月》《中秋月》《秋夕》《枫桥夜泊》《菊花》 《赠刘景文》《山行》《赋得古原草送别》《望天门山》 《题西林壁》《乌衣巷》《泊秦淮》《别董大》《早梅》《元日》 下学期 下学期： 《春日》《惠崇<春江晚景>》《游园不值》《清明》《蜂》 《滁州西涧》《忆江南》《渔歌子》《四时田园杂兴》 《小儿垂钓》《清平乐》《竹枝词》《晓出净慈寺》《竹石》 《敕乐歌》《浪淘沙》 （五）教学的措施
1、以唱游为主要活动形式 (1)表演游戏
把富有童趣的古诗词创编成歌曲，再用游戏的形式表现出来，如：在小班幼儿学习古诗《咏鹅》、《池上》等教学活动中，活动前，根据歌词谱上简单的乐曲，让幼儿学会演唱，并根据具体内容制作道具，让幼儿在表演中，感受快乐，轻松学会咏诵了古诗，达到了很好的效果。
(2)智力游戏
智力游戏是幼儿园教学中经常使用一种有效的游戏形式，在经典古诗文教学中，我们设计开展了形式多样的智力游戏。如：“猜谜语”，在教授诗文《风》、《古朗月行》、《画鸡》等，还采用了诸如“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏，极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。
(3)竞赛游戏
孩子们的竞赛意识很强，并初步形成了一定的合作意识。我们常常开展一些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。看谁反应快，看哪一组配合默契。如：“古诗文接龙”、“古诗文擂台”、“评选古诗大王”等。这些活动既锻炼了孩子的听说能力，又提高了孩子的反应能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说的语言环境”。
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古诗词结题报告
