学好思想政治的能力生成性探究
随着新课程改革的推进，政治学科的设置也发生了很大的变化，并且对教材做了比较大的改动，使我们的政治课程开始与时代生活紧密结合起来。在高中阶段完成中学生应有社会需要的政治知识与理论。怎样学好政治、应该如何生成学生的学习能力等问题去适应高考改革的“指挥棒”又提到新的议题，我们一般认为，学好政治的能力生成，可分为两种：一种是严密的逻辑分解教材知识的能力即学习思想政治理论的能力；另一种是独立地创造性地分析具有社会价值（包括政治生活、经济生活与文化生活）的能力。无疑首先应该培养学生的“学习政治理论的能力”，因为学生高中阶段的政治学习毕竟是基础理论的学习，为自己未来大学学习奠定一些政治基础理论以及进行一些基本社会问题创造性分析的基础，也正是基于这一点，我们的传统教学，特别重视政治理论学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”──让学生多听一点，教出的学生是“记忆型”的──学生的大脑都成了装知识的仓库。但是，学习政治的最终目的，却是理论联系实践以及在实践中的不断创新。不论是政治理论的运用，还是理论创新，都离不开在实践中的不断探究，没有了探究，任何学科都会失去灵魂，特别是政治学科的与时俱进的精神就不可能得到充分的体现。而目前的教学对学生的学习能力的生成不够重视，特别是忽略了探究和创新能力的生成，这与我们所倡导建设全民学习、终身学习的学习型社会是不相融的。长期以来，我们已经习惯了“老师教”、“学生学”的教学模式，几乎让人感觉到，政治就是记记记。我们常说，学生是学习的主人，但有时候，我们的教育，却让学生处于从属地位，长此以往，只能使学生对政治学习的功利性，敬而远之，甚至是畏而远之。本人认为，这应该是我们教育的失败。因此，改革政治教学，怎样生成学生的学习思想政治的能力的探究，实在是必要、重要和紧迫。
学好思想政治的能力生成性探究，是一项系统的工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中，思想政治的能力生成的几点尝试，它包括教材理论知体系的建构、基本技能与解题能力的生成、创新与反思等几个方面。 一、教材理论知识体系的建构
人们常说“知识就象网络的世界”一样相互联系。怎样构建好学生学习的知识体系，它是思想政治学习基本技能与解题能力生成的基础。只有构建好主干知识及主干知识的拓展与延伸，才能奠定比较扎实的基础知识。因此，加强基础知识的教学，使学生通过对教材的理解，提炼关键要点来生成知识的框架，这是十分必要的。我们通常可以使用主体发散性与收敛性思维去创建知识框架。比如讲授哲学与生活，从哲学知识体系中就可以知道主干与支干知识的关系，使教材知识清晰化。物质观是第四课、意识观是第五课、联观、方法论、具体科学的关系；唯心主义与唯物主义的对立系观是第 7课、发展观是第八课、矛盾观是第九课、辩证法和哲学的基本问题、基本派别的关系。这样就可以帮助学生的要求是第十课、历史观是第十一课、价值观与人生观是第生成具备“严密的逻辑分解与把握教材知识的能力”。十二课。教师还可以帮助学生联系下列知识如：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；唯心主义与唯物主义的对立和哲学的基本问题、基本派别的关系。这样就可以帮助学生生成具备“严密的逻辑分解与把握教材知识的能力”。
不仅哲学与生活的知识体系可以构建成这样，其他模块也可以，比如经济生活教材中主要是讲生产——分配——交换——消费生产过程的四个环节的主干知识，也可以达到同样的效果。这些知识能让学生充分感受到政治学习中知识体系的作用和魅力，这样也可以使学生具备更加扎实的基础知识以便在考试中有更好的发挥。 二、基本技能与解题能力的生成
构建了知识体系，只是万丈高楼平地起的第一步，房子要建得漂亮，还必须具有一定的技巧与能力，否则你的知识只会成为束之高阁的“空中楼阁”。所以我们教师在教学中必须培养学生独立地创造性地分析具有社会价值（包括政治生活、经济生活与文化生活）的能力，这与政治考题的社会化是分不开的。要生成这一能力就必须加强对学生学会学习的方法指导。孔
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。正如我国著名的教育学家叶圣陶先生所说：“教是为了不教。 ”教师“教”的目的不是把现成的知识塞给学生，而是要达到“不教”的境界，即让学生学会学习，学会如何获取知识的方法，生成一定的基本技能与解题能力。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。怎样才能贯彻于教学之中？有这样一原创题：只要面向世界，博采众长，就能实现文化创新。（1）实现文化创新要不要面向世界，博采众长？要，然后回答为什么？（ 2）实现文化创新除此之外，还要怎样？案例二：（08广州二模的能力题）背景：徐悲鸿是中国现代美术的奠基者，他把西方艺术手法融入到中国画中，创造了新颖而独特的风格，尤其他画的奔马，驰誉世界，几乎成了现代中国画的象征和标志。
辨题：借鉴和吸收世界优秀文化成果，就能创造出无愧于时代和人民的优秀文化作品，借鉴和吸取世界优秀文化成果是面向世界，博采众长的体现；无愧于时代和人民的优秀文化作品是文化创新的体现。再套用原创题的解题方法，这样去培养学生的基本能力与技巧。 政治试题非常重视材料的分析与知识的链接，我们更应注重学生的导读材料的阅读能力与演绎归纳知识能力的培养。导读中最重要的是培养学生一种有目的、有意识地搜集与筛选材料的知识能力。从阅读中做到提纲挈领，加强对政治现象、经济现象、文化现象与哲理性问题的判断力，这种判断包括对政治学科的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会演绎归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。在这里思考尤其显得重要，因为它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和应用知识的合理性，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生学会从社会中寻找知识，特别是政治学科与时俱进的要求，对国家政策了解，形势的变化，必须引导学生对知识的发散性与聚集性思考。 三、鼓励学习创新与反思，让学生学有创见。
在政治教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。在《文化生活》中对待传统文化的态度要求是“取其精华，去其糟粕”。这就是中华文明能延续千年的缘故。今天的中华文化要求得到发展，就必须不断创新去适应不断变化的时代。
1．注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据学科的思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
2．引导学生做好研究性学习的探究，开阔视野与思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异、大胆探索。以上是笔者在培养学生探索能力方面的一些做法，当然，教无定法，在培养学生的同时，我们也要不断探索，以找出更好的提高学生素质的方法。
学好思想政治的能力生成性探究
