营造艺术的情趣和意境 教学设计
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教学程序 收集本课作品、艺术家的相关资料，学生了解欧课前准备 美美术作品产生的历史背景及艺术成就。 教学活动 （含过程与方法 ） 设计目的和说明 努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，锻炼学生自主学习，使其对作品知识有一个初步的认识。 通过学生列举的原因引出是艺术形式本身具有的情趣和意境对我们的吸引力。 学生思考后，引出区别点——没有掌握情趣和意境的营造方法 新课传授 让学生套用句式，讨论整理作品，如： 学习方法之前先1.《 》中，画家XXX认为（ ）的画面很有情确认学生是否清楚懂得作品中营趣。 造的是怎样的情2.《 》中，画家XXX认为（ ）的画面很有意趣和意境，确认后境。 方能直接进入方法的学习。 作品欣赏 进一步将作品赏对比大屏幕上的三件作品，哪件作品更有趣味？析引向更深的层（分析后，引导学生思考作者对画面做了什么才次，使学生加深对达到了这样的效果？进入方法1——故设情节） 作品内涵的理解，新课导入 （播放《父亲》沙画视频）播放到精彩处暂停视频：同学们，还想要继续往下看吗？想要继续往下看的原因是什么？ 不仅只有沙画这一艺术形式才有艺术的情趣和意境，其他艺术形式也有。因为能否营造出健康而又高雅的艺术情趣和意境，是美术作品具有感染力的重要条件之一，所以艺术家们花了大量的时间和精力在它的研究上。 为什么我们生活中有趣的事情、有意境的画面很多（配合图片展示），你却很难将它们转换成艺术作品，而艺术家却能做到呢？ 这节课我们就将学习这些方法：
1．齐白石《青蛙》详解 将此方法运用到实际运用中，展示学生作品 2．方法2——“不走寻常路” 要求学生找出最不走寻常路的作品 以毕加索《散昂蒂布的夜渔》为例进行详解 提高对知识点的归纳总结能力。
①作品及作者简介： 西班牙画家、雕塑家。是现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表，立体主义的创始人。自幼有非凡的艺术才能，他的父亲是个美术教师，又曾在美术学院接受过比较严格的绘画训练，具有坚实的造型能力。毕加索一生中画法和风格几经变化，他是个不断变化艺术手法的探求者，永远忠于的是自由。毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。 ②作品表现手法的不同、“不寻常”在哪里 将此方法运用到实际运用中，展示学生作品 鼓励学生大胆想象，发表自己的见解和观点。 合作探究 3．方法3——找一种心情，找一种诗和远方的感 觉 引导学生感受艺结合具体作品详细分析，如《春牧图》、《散步》 术作品的丰富内涵，体验作品中体现的情绪和思想共同分析它们的艺术特色 感情，使学生情感上产生共鸣。 将此方法运用到实际运用中，展示学生作品 以小组的形式让学生合作探究，通4．找一件课外作品，让学生分组讨论，交流观察，过交流、讨论、合作者在作品中采用了哪一种方法？ 作的学习方式，让学生充分参与对 作品的赏析，真正成为课堂的主体。
5.交流大家的看法 师生共同总结，巩固课堂知识点，深化学生对本课内容的理解和对知识点的掌握。 巩固、拓展所学知识，引导学生运用延伸拓展 播放视频《Because who is perfect》揭示“不要再语言或文字去评停留在小美，应打开自我接受更多元的世界，包述和感受美术作容大美” 品的艺术内涵。 在人类的历史漫长的岁月里，各国美术家创造了许多表现社会生活、人生和抒发情感的优秀美术作品，这些作品是全人类的精神财富，让在我们课堂总结 在以后的学习中，进一步走近大师的心中，去感受和体会这些精美绝伦的伟大艺术财富！ 给学生更多的鼓舞与启迪，体会世界文化的多元化，认识到各国优秀的美术作品是全人类共同的精神财富，达成审美情感的升华，让学生学有所思，学以致用。
学情分析
七年级的学生，通过小学阶段和上学期对欣赏评述领域的学习，已具有初步的欣赏评述能力。但由于认知水平的局限，对于情趣和意境这样较高层次的欣赏还力不从心。所以，通过引导和自主探究，对美术作品的情趣和意境进行整体分析，欣赏评述。提高学生的审美趣味，激发学生的学习热情。
效果分析
1、 通过举例说明、学生分组讨论、故事性串联讲述、与实践相联系等方法，使学生对艺术
作品情趣和意境的营造方法掌握得较好。
2、 在学生学习中不仅让学生知其然，更让他们知其所以然，通过画家与作品的背景的展示，
让学生对画家和作品都有了形象化的理解。
3、 在学生对作品的详细鉴赏过程中，处理的比较仓促，缺乏学生的探究交流。
教材分析
一、教学重点：感受美术作品中的情趣和意境。
二、教学难点：理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。 三、突破难点方案：
整体感知教材，探究实践中引领升华。
本课属于“欣赏·评述”活动内容。本课属于“欣赏评述”学习领域，这一课的主要目的是通过对美术作品中营造艺术的情趣和意境的不同方式及表现形式的分析探讨，感受不同绘画语言独特的艺术美感，提高学生的艺术修养和品位，培养学生的审美情趣。
欣赏、启发、归纳相结合，融视、听、欣赏教学于一体。
通过视、听、欣赏教学，充分利用教材和多媒体课件，使学生了解每件作品所营造的情趣点和意境点，从营造情趣和意境的方法角度初步了解中西作品。不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，引导学生掌握美术作品赏析的方法，尝试运用语言或文字去评述和感受美术作品的艺术内涵，开阔眼界、增长知识，认识各种美术形式，提高综合审美能力，培养创造意识。
教师准备充足的资料，增加学生的感性认识。通过对中外美术作品的文化内涵及价值、突出成就的学习，帮助学生领会不同国家美术作品艺术情趣和意境的营造，并试着对美术作品所蕴涵的特定文化含义和文化价值进行归纳总结、交流讨论。学生在欣赏与交流中加深了解与认识，进一步感受和领悟人类的创造精神和创造能力，增强对世界文化的尊重、理解与热爱。
从赏析探究入手，结合学生课前搜集的陶艺作品图片资料，展示中外美术名品，师生共同欣赏，感受不同国家、不同地区、不同文化美术作品给我们带来的独特美感，激发学生对美术名作的学习兴趣，进而引导学生掌握对本课美术作品赏析的方法。
初中美术_营造艺术的情趣和意境教学设计学情分析教材分析课后反思
