贵州师范大学2015 — 2016
学年度
《生物学学科教学概论》课程期末考试复习
一、 问答题
1. 中学生物学教师的任务与岗位要求
答: 中学生物学教师的任务是发展学生的生物学素养，使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地更加有效地生活。 岗位要求：①要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础 ②理解中学生物学课程的性质与价值 ③理解生物科学和技术的本质与特征 ④掌握学生的学习规律和学习特点 ⑤能够使用多样化的教学方法
⑥能够利用多种评价方式来反映学生的进步 ⑦专业素养的持续发展
2. 生物学课程的价值
答：1.培养学生的生物科学素养2.为学生终生的学习和发展打下基础3.
为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助
3. 从课程内容的组织方式看，中学生物学课程分为
答：分科课程和综合课程
4. 生物课程标准和生物教学大纲的区别
答：相同点：都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评估和命题”的依据
不同点：1. 生物课程标准主要描述学生在某一阶段学习后的学习成果，而生物教学大纲则强调具体的学习内容。2. 生物课程标准是国家制定的初中，高中阶段共同的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲则是统一的要求。
3. 生物课程标准中的要求包括认知，情感和能力三个领域，生物教学大纲主要侧重知识方面的要求4. 生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为5. 生物课程标准隐含地指出了教师的任务是落实课程标准，而不是仅仅是教好一本教科书。
5. 初中生物标准选取了几个主题主线
答：主线是人与生物圈，10个主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的繁殖，发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。
6. 我国课程标准框架主要包括以下几个部分
答：1.前言部分：简要地阐明了生物学的特点和价值，生物学课程的地位，作用和价值观以及课程的性质，课程的基本理念和课程设计的思路。
2.课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标
3.内容标准：根据前言中的课程理念，指导思想及课程目标，综合考虑学生的发展需要，社会需要和生物科学发展 4.实施建议：主要包括教学建议，评价建议等
7. 生物课程标准中对于能力目标的要求分为几个方面
答：1.实验操作技能2.科学探究技能3.获取信息的能力4.思维能力和思维习惯
8. 教师能对教科书内容进行修改和调整吗
答：能，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师在教学过程中，师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。第一、对教材进行添加。添加包括延伸和扩展两种形式。第二、对教材的部分内容进行修改。第三、删减。第四、
简化。第五、重新排序。
9. 桑代克理论对教学的启示
答：桑代克提出的学习理论，对教育心理学的独立发展起了重要的奠基作用和促进作用，确立了学习在教育心理学体系中的重要地位。同时，他开创了对学习问题进行系统实验研究的先河，其理论以动物实验为依据，初步建立了教育心理学比较完整的理论体系。另外，他的学习理论也反映了动物在本能的基础上，通过个体经验进行学习的实际过程，抓住了学习过程中刺激和反应这两个基本变量间的关系。这种理论能够用于解释许多简单的学习和新为训练问题，对于小学生部分课程的学习有较强的指导意义。该理论存在的问题是忽视了人和动物学习的本质差别也没有充分注意认识忽视了人和动物学习的本质差别，忽视了人和动物学习的本质差别，活动在学习中的地位和作用。桑代克提出了尝试-错误学习理论。按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。 从效果中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。只有练习没有答案，不知道对还是错，即没有反馈的练习是没有效果的。
从桑代克后来对效果律来看，奖赏和惩罚的作用并不等同，奖赏比惩罚更加有力，我们应当多用表扬少用批评的教育措施。
10. 行为学习理论包括哪些不同的理论
答：对教育影响最大的有三种：1.以巴甫洛夫，华生为代表经典条件作用
理论，桑代克的联结主义理论，斯金纳的操作条件作用理论
11. 经典条件作用理论代表人物华生认为刺激与反应联系的形成应遵循
答：频因律和近因律
12. 经典条件作用的学习理论对教学中的启示
答:启示：1.学习是从原有的刺激-反应关系到建立新的刺激-反应关系，表明新的学习总是以原有的学习为基础。2. 刺激-反应联结理论说明将概念和图表等连接有利于概念的学习，教具的使用有利于教学。3.频因律意味着对一些重点，难点加强复习巩固的必要性4.近因律提示我们如何合理安排教学中的重难点5.教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中练习。
13. 认知学习论中包括哪几种学习论
答:布鲁纳（JeromeS.Bruner,1915-）的发现学习论奥苏伯尔（David,1918-）的意义学习论
14. 奥苏伯尔的讲解教学分为哪几个阶段
答:讲解式教学分为两个阶段：①提供先行组织者：先行组织者是指和学生将要学习的新知识相关的引导材料。
②呈现学习材料：教师呈现新材料的方式，可以以讲解为主，讲解是用语要清楚明确，不要让学生感到难懂或使学生产生误解。同时，讲解要遵守渐进分化分化和整和协调的原则。渐进分化是从一般概念的说明，逐渐进入详细内容的讲解，即从概括到分化。整和协调是将分化后的知识再前后联结起来，使之成为一个整合性的协调性的知识整体。
15. 概念转变理论的概念转变需要满足的条件
答: 他们认为，一个人原来的概念要发生顺应需要满足四个条件：1.对现有概念的不满2.新概念的可理解性3.新概念的合理性4.新概念的有效性
16. 建构主义的主要理论来源建构主义对生物教育的启示
答: ①杜威（JohnDewey,1859-1952）的经验性学习理论：
②维果斯基（,1896-1934）的思想：维果斯基强调，个人学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。
③皮亚杰学说是当代建构主义理论的重要来源：
17. 教学基本语言技能包括哪些要素
答:1.语音和吐字2.音量和语速3.语调和节奏4.词汇5.语法
18. 运用教学语言时应注意哪些原则
答: （1）学科性和科学性原则（2）教育性和针对性原则（3）简明性、启发性原则
19. 在变化技能中，教态的变化包括
答: 教态的变化：声音的变化、停顿、目光接触、面部表情、头部动作和手势、身体的移动
20. 板书分哪设计目的
答: 板书的类型：①提纲式；②表格式；③图示式；④综合式⑤计算式和方程式
设计目的：（1）提示内容，体现内容结构和教学程序。
中学生物学概论复习
