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初中语文课堂听课记录和评述
前段我听了邓州市裴营乡中翟成桥老师讲授的九年级语文课《在烈日和暴雨下》，最显著的特点就是“引导学生自学”，这也是自主教学的课堂模式的探索。通过听课我受益匪浅，一些自己在教学中的困惑也迎刃而解了。知道了怎样指导学生课前预习更有效。 【听课记录节选一】 学习任务：
1、能流畅朗读课文、背诵精彩文段。能从文中勾画字词、重点句，并自主进行识记、积累和理解。
2、读课文，能概括文章主要内容；再读，能说出作者想表达出的思想和感情。能依据故事的发展、情感的变化有感情地朗读课文。 3、将《在烈日和暴雨下》和《骆驼祥子》进行对比阅读，能比较出《在烈日和暴雨下》对《骆驼祥子》进行了哪些修改，这样修改对表现作者的写作意图有什么作用；并借鉴作家写作和修改文章的方法。 4、利用学到的知识进行仿写、改写的尝试。 关于老舍： 1、老舍的文章： 2、老舍的名言名句：
3、你的印象中，老舍是一个怎样的人： 课时活动安排： 第一课时：
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制定学习任务，进行预习情况检测与指导，主要内容、中心思想的把握，用“比较阅读”，对活动要求和方法进行指导 第二课时：
学生自主进行比较阅读活动，学习成果的汇报，写作指导，写作训练。 教学过程：
一、（课前完成）预习
1、制定本课学习任务，让学生对“我们要做什么”做到心中有数。2、教师把自学提示提前发到学生手中，让学生对照自学提示提前预习文本。
【课后评述一】
学生在分析文本之前先自学文本，教师发给学生自学提示，从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。提前自学给了学生充分的研读文本的时间，学生对学习目标、学习方法做到了心中有数，学习针对性会更强，他们可以有自己的理解，自己的思考，更会提出新的质疑。不动笔墨不读书，在课本上，勾一勾，画一画，要求学生在自己有感悟的地方做好批注。帮助学生养成良好的读书习惯，带着问题读书，带着思考读书，在潜移默化中学生学会读书，学会学习。上课不再茫然，不再被动地依靠教师的引导，不再一切围着老师转，每个孩子都可以用学到的学习方法对自己感兴趣的问题进行学习和讨论，交流展示时必然有话可说，自信心和学习主动性会大大提高。
【听课记录节选二】
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片段一、预习情况简单检测
内容包括字词、正音、选词填空、修辞、文章内容梗概等
过程：
1、学生独自填写预习检测 2、检查正误，并由学生讲解
【课后评述二】
学生填写并讲解预习检测我认为很有必要。没有检查，没有
反馈，学生就不会在意，教师也得不到第一手的资料，预习的效果就无从谈起。对于预习的完成情况，老师是理所当然的检查人，利用课上检查，重点是生字词的读音及书写，整体感知部分的问题，课文中是否有针对性的圈点批注。深入预习和自学后，因为有反馈，所以，老师就能抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑会有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，能很容易突出学习重点，突破学习难点。
【听课记录节选三】
片段二：比较阅读，探讨文章表达的妙处。
师：1、《骆驼祥子》中的内容分别在《在烈日和暴雨下》的哪些部分有所体现？
2、《在烈日和暴雨下》对《骆驼祥子》做了怎样的修改？这样修改对表达中心有什么好处？
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