教学设计（教案）
基本信息 年 级 五年级 教学形式 交流与品读 教 师 单 位 课题名称 祖父的园子 学情分析 这是一篇五年级的课文。从新课标的目标段来看，属于第三目标段。在这个段，孩子们已具有了一定的阅读水平，在这个基础上需要持续地拓展与延伸。（废话一句，可删）而本篇课文是一篇略读课文，所以，它需要孩子们使用在单元学习中学到的方法去大胆地品读，体会文本中饱含的情愫（情愫一词不当，改为思想情感）。而文本的内容虽然出自大作家萧红之手，但所写与孩子们的生活经验以及阅读水平相去并不遥远。特别是排比、拟人、比喻等各种修辞方法的使用，使其语言清新自然，同时，又非常地洁净淳朴，值得我们学习与揣摩。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.水平目标；3.情感态度与价值观。 一、熟读课文，体会我在园子里的生活情形，感受童年情趣。初步感受“园子”的精神意义。 二、品读最能够表达我的童趣，以及反映祖父疼爱的句段，体味句子的清新与自然，摘录优美（优美一词太易被误解，被概念化，修改为你认为最有味道）的句子 三、学习作者用心感受生活，留心观察的生活。 教学环节的组织 步骤1、2、3…… 内容落点1 读题进入，预习问题切入，初进园子感受童年情趣（课文哪些部分写我在园子里的学习方式 朗读与交流；互助与分享；抄录与模仿。 快乐与无忧的童年的） 1、为什么篇名为祖父的园子，这个题目的重点词语是什么？ 2、找出写了“我”在园子里的哪些事情？（这个问题太泛，改为，浏览4-15段，勾出写“我”的事儿的词语。） 3、你认为哪件事情最能够打动你？找出来读给同桌，与他分享。 4、边读边把你认为优美（优美一词不对，修改为描写那些生动的画面，自然流畅的语句）的句子摘录到你的本子上。 5、试着仿写一句。 步骤1、2、3…… 再进园子，看祖父如何呵护我，“纵容”我。体会祖父的疼爱。 1、我的撒欢，祖父是怎么对待我的？（再读4-15段），孩子们的推荐读。（修改为：再次浏览4—15段，勾出相关的词句） 内容落点2 2、品读描写细腻的句子，关键处老师的引读：祖父整天都在园子里，我也——祖父戴一顶大草帽，我——祖父栽花…… 3、品读写祖父的语言、神态的句子，体会祖父对我疼爱。 4、孩子们的小结，用两三句话概括出来。 步骤1、2、3…… 内容落点3 这样的园子总是令人留连的，再进园子，孩子间的品读与交流讲述 感受它的美丽与自由。（读16到17段） 学习方式 师生与生生之间的交流体会。 学习方式 1、 园子里的情形，在“我”的眼睛看来是怎么样的？（指名读16和17段）读后评议，认为不尽完美的地方，再读。关键处，老师的引读。 2、 如果用一个词语来概括这个园子，是哪一个词？在原文中找一找。 3、 围绕这个词，把生动的描写部分引读出来：倭瓜愿意……黄瓜愿意……若都不愿意……玉米愿意……蝴蝶随意…… 4、 假若你就是园子里的鸟儿、虫子、倭瓜，讲讲对园子的感受吧。 5、 摘录你心中的好句子。 6、总结：祖父的园子既是一座（ ）又是一座（ ）还是一座（ ）。 教学内容的选择与教学环节的组织 终点 体会园子带给我的自由与童趣 （修改为：体会语言的稚朴，感受园子的精神家园） 走进园子，体会祖父对我的疼爱 走进园子，感受我在园子的自由 起点 作业或预习 预习作业。 1、读课文，借助工具书完成对下面词语的理解。 瞎闹 倭瓜 蚂蚱 谷穗 玩腻
祖父的园子教学设计修改稿
