守护心灵的净土 --------庆祝书生教育思想研究室成立 隋宏伟发言稿
面对纷至沓来的海量信息，人们往往经不起各种所谓“新信息”的刺激与诱惑，从而沦落到灵魂流浪的境地，以至于眼前的不想干、眼外的干不好、现在的看不惯、未来的得不到，最终惶惶郁郁、终身寡欢。
魏书生，一位学贯古今的思想者，衔古贤思想之精髓、纳中外文化之灵气，以教育家为己任，一杯开水乐行天下，为灵魂流浪者送去一道道色香味俱全的精神大餐。
他说：一个人在宇宙中何其渺小！人，只有找准自己的位置，才不会忘乎所似，才容易做好自己该做的事情。
他说：“要多改变自己，少埋怨环境”。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树，命运把你甩到千山的石头缝中，你应该坚定的抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。
他还说：以一颗平常心追求卓越，我提倡苦中求乐，忙中求贤，失中求得，闹中求静。 “潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。
---------你瞧，连天堂都送给了我们。
他问：“ 人怎样才能幸福呢？主要处理好人与自己的关系。
1、解放自我。做什么事，都前怕狼后怕虎，认为自己做不成。要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完蛋。我总说，更多的人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。
2、珍爱自我。身体是本钱，千万不要带病工作。经常看到媒体在宣传某个先进人物，说人家如何如何带病工作，号召大家向他学习。我说，这不说是错误，起码也是个误导。当老师，可不是战争年代黄继光堵枪眼、董存瑞炸碉堡，没那么紧急，可千万不能在讲台上扑通扑通昏倒。你那样号召，不是号召大家朝昏倒的方向去努力吗？ 3、超越自我。
正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。 他说：人生这列火车是提速的趋势，载着人们 向着生命的终点迅跑，你只有珍爱现在，有效利用现在，才能有所作为，不虚度年华。
你看连幸福都告诉我们。今天有幸和大师近距离接触，聆听大师的声音，让我们与大师的足音同步，去感受享乐人生的心跳吧！
书生教育研究室成员：灵魂导师：魏书生 顾问：领导班子 主任：王惠玲 副主任: 李晔
秘书长：孔艳、隋宏伟
组员： 宋月妹、王倩、宋欣新、金凤鹤、任和、王飞宇、武晓霞、王莹、张颖、戴静萍、 张晓蕊、刘阳、沈武元 、李华歆、边美英、纪海岩、李洪霞、胡雪莲、石秀丽、胡海蓉
对书生工作站构建的认识
影响教师发展的几个主要问题： 1.缺少引导，发展缓慢
2.理论与实践两张皮 3.灰色人群，滞留发展 4.教学艺术大于教学技术 5.阅读量少，视野偏狭
有主观因素，也有客观因素定义：学习的共同体 以研究为导向的研修共同体。
搭建
教师持续发展之路 教师走向社团生活之路 教师走向幸福之路 教师走向智慧之路
桥梁
（一）工作站构建的定位
●立足本土 引领成长 ●指导方法 研究课题 ●服务教学 培训交流 ●提炼特色 孕育名优 工作站应该成为教师成长的助推器 （二）工作站构建的价值
书生工作室的主要价值：构建教师发展共同体 ◆凝聚：集合优秀教师的资源与智慧进行教学研究 尤其是开展有针对性的教学研究，构建教 师研究发展的共同体；
集约智慧，充分发挥他们的教学主观能动 性，开展教学研究，使之产生名优效应。
引导：对优秀教师在教学理念上作进一步的梳理 引导，明确发展的方向，增强发展的动 力，学会研究的方法 促进他们快速地发 展与成长。
提升 ：通过较为系统的培训或培养，使之在教学 理论、教学理念、课堂教学方式等方面逐 步形成个化的认识,重点解决由教学技术向 教学艺术转化的问题，并初步形成教学特 色，为将来形成独特的教学风格做好准备
◆开发：集团队智慧，开发课程，丰富教学资源。 （几个省级精品课程）
辐射：以工作室成员为辐射点，向更广大的 一线普通教师传播，带动各学科的教
育质量在较大的范围内得到提升，为 培养教学新秀、能手、名师，激活教 学科研服务。 （三）工作站构建的类型
◆网络型
通过网络通讯的媒介形式来进行培训、交流工作。 学员通过网络自由报名，自由加入；
交流形式局限于文字的交流：如上传论文、教学 设计、课堂实录等。导师予以点评。 不定期的交流。
面对面型
导师和学员直接面对，交流活动形式 比较直接、多样 易于交流、互动
（四）工作站构建的基本形态
●引领发展：导师指导，专家引领，形成辐射源， 构建区域内教师发展共同体
●交流碰撞：工作站的每位成员学术自由，思想 彼此碰撞，在碰撞中产生思想火花 研训一体：教、学、研合一，在不同的起点上实现 教师自主多样的、最大的发展可能。 ●共享成果：共同参与研究（课题、听评课、教学设 计），共同享受成果
（五）研修方式
（1）依托书生工作室，借力提升
书生工作室
四年四个阶段的培养任务与目标分解 第一年：理论学习 完善提升理论
第二年：专题研究 打通理论与实践桥梁 第三年：扩展视野 教学实践 结识名师 第四年：岗位提升 融合理论实践
（2）立足岗位 自主发展
●高中各科骨干教师,在岗位上实践培训，不定期集中 ●以工作室导师为核心，组成学习研修共同体 ● 辅以教学理论学习，提升课堂教学技能 （解决由教学技术向教学艺术转化的问题）
发言稿
