调起来，在各方面出现一种越来越和谐的外形；二是年轻一代在教育等活动中获得本民族已有的价值观念、思想情感、知识经验，与周围的人共享一种文化，并因而获得认同感，以同样的社会文 化目的结成群体。文化一旦达成整合，就会形成为一种文化模式有一种保持下去的倾向，它会凭借自身存在的各种自我组织系统，是一种很强的文化控制力量，它对文化的产生、发展起着重要的限制作用。对此，可以从三个方面进行解释：第一，教育传递和传播的社会价值规范，规定着受教育者的文化行为。教育从社会中心目的出发所传授的价值标准体系，深深嵌制着受教育者的言行。第二，学校、班级作为社会群体，对文化有着一定的控制作用。在学校及班级生活中，学生会逐渐发展起自己的行为尽量为其它人接受。第三，教育对 文化的控制还表现在人才选拔制度上。远在商周时期，我国就出现了“选贤贡士”的制度，对受教育者“考其德行，察其道艺”。“德行”与“道艺”兼优者，入选“选士”“俊士”等，劣之者，则不得入选。在这当中 ，就体现了十分明显的文化控制特点。
如果说教育的文化变迁功能是倾向于促进文化进一步向前发展的话，那么，教育的文化整合、控制功能则 是倾向于保持文化的延续和稳定。这也是教育在其文化功能发挥上的一个明显的“悖论”。教育对文化是“促其行”，还是“固其步”，是受多种因素制约的。其中最主要的原因大概是来自政治压力，其次是文化背景以 及教育自身。就其一般来讲，教育因其性质所限，自觉或不自觉地注重的是文化的整合、控制方面的作用。当然，在不同的历史时期，其表现不尽相同，对此
不能一概而论。
从以上对文化与教育的基本关系的“泛论”中不难看出，文化与教育是层层相因、袭袭相连的。没有文化 ，就不会有教育。如果抽去了文化，教育就不仅失却其内容，而且会失却其作用，教育就无从谈起。同样，抛却了教育，文化就成了不可思议之物，无由存在和发展。
4.简述教学过程的规律
答：：教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系，具有客观性、普遍性、稳定性、必然性。教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据。主要包括四条规律。简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。所教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。同时，在教学过程中，教师的思想品质，言谈举止，无不对学生发生感染，薰陶和潜移默化的教育影响，而且这种影响是无法估量的。因此，教师应严谨治学，为人师表。、发展律。在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理
品质等方面都得到发展。学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的，单纯抓知识的传授或只重能力发展都是片面的不要象有些人说的，课改了，注重能力的培养，要淡化知识的传授。智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的。智力又是掌握知识的不可缺少的条件。无必备的知识，智力、能力就成为无源之水、无本之木。但是，知识多，并不意味着能力强，其转化为能力需要实践的锻炼等条件。二主律。在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体
三、论述题
1．结合自身的工作实际，用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用
答： 首先社会经济中的生产力、生产关系影响着教育。一是社会生产力通过对社会职业劳动者的素质规定而影响教育目的、培养目标的制定。二是社会生产关系制约着教育。
其次，教育影响着生产力、生产关系的发展。一是教育可以培养人才，为生产力提供人力要素；通过教育训练能够提高人力要素素质；教育还可以通过科学技术研究活动，为生产力提供科学技术要素。二是通过教育考试实现人才分流、社会分层，引起社会地位的变迁，从重新调整社会生产关系，调解生产关系的矛盾，从促进社会稳定；在
一定程度上，通过教育的自觉、觉人而引起对现实生产关系的怀疑，甚至否定从而引起社会生产关系的变革。
西南大学2012秋教育学作业
