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第1节 细胞生活的环境
教学目标
【知识目标】
1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试完成本节概念图。
【能力目标】
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【情感目标】
通过学习各种细胞的生活环境，初步联系环境与细胞并形成统一的整体，对生命世界的认识更为深刻。
教学重难点
重点：
1.内环境的概念及其理化特性；
2.人体细胞如何与外界环境进行物质交换。 难点：
1.各种细胞外液的联系及理化性质的理解； 2.内环境与外界环境的物质交换。
教学方法
以问题法、资料分析的途径进行引导式教学，引导学生的思维方向，并用贴近生活的例子引起学生的学习兴趣，最后采用概念图教学法及时进行巩固和反馈。
教学过程
教学程序 教师行为 模块导入：在学习必修一《分子与细胞》时，我们从细胞水平上认识生命系统的物质基础和结构基础，必修二《遗传与进化》中则在基因水平上认识生命的发生和发展。生命世界从细胞到个体，个体到群体，以至于生态系统，必修三《稳态与环境》将会从个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。 章节导入：人体体温在寒冷的冬天和炎热的夏天有差别吗？外界环境不断变化，人体为什么能够维持相对稳定的状态呢？ 进入本章学习，先来学习第一节。 学生活动 仔细聆听并回忆此前所学； 回答问题，思维进入本章学习中。 设计思路 总结此前所学，形成系统性的认识并对即将要学习的内容有大概的了解。 用生活问题引起学生兴趣。 导入 学习好资料 欢迎下载 1、单细胞生物和多细胞生物细胞的生活环境： A、展示草履虫图片，引导学生归纳草履虫的生活习性； B、展示血液经过离心后分层的现象，说明多细胞生物的细胞（血细胞）生活在血浆中。 C、总结细胞大多生活在液体环境中。 2、体液的讲解： A、血细胞生活在血浆环境中，因此血浆是一种细胞外液（强调血液和血浆的区别），是血细胞直接生活的环境；除此之外，组织细胞和淋巴细胞生活在组织液和淋巴中，因此也是细胞外液。 B、当然，与细胞外液相对的还有细胞内液并统称为体液并对体液进行简单介绍。 3、各种细胞外液之间的联系 A、要求学生阅读课本并观看视频共同完成三者的关系图。 B、进行总结。 展示血浆主要成分的饼状图，讲解其主要成分以及与组织液和淋巴的主要区别。 学生通过对比分析知道不同细胞的生活环境不同并对概念进行记忆 阅读并总结 通过直观对比，吸引学生注意力更能深刻地理解 自主观察总结结论获得成就感同时理解更深刻。 学习体液 细胞外液的成分 使用饼状图较表格更直观。 细胞外液的理化性质 细胞外液的成分决定着性质，这些成分是如何构成一个适合细胞生活的环境的呢？ 1、 渗透压 A、 展示红细胞在浓度高和低的溶液中的变化，并提出渗透压的概念。 B、 提问：红细胞在血浆中会不会发生吸水涨破或失水过多而死的现象呢？说明了什么？ C、 提出血浆渗透压大小与无机盐和蛋白质含量有关。 2、 酸碱度和温度 A、 细胞在过酸、过碱或温度过高、过低的条件下又会如何？为什么会死呢？ 学生思考问B、 所以，细胞外液的温度一般维持在37度；酸碱度也保持相对稳定。 题并回答 C、 提问：人体在新陈代谢过程中，会产生许多酸性物质，如乳酸、碳酸等；另外人的食物（如蔬菜、水果）中往往经过代谢后产物呈现碱性。这些酸性和碱性的物质进入血液，为什么不会使血液的PH发生变化？缓冲对物质的存在（以无氧呼吸产生乳酸为例） 3、总结并提问： A、医院里给病人输液时，所用药物溶剂是什么？蒸馏水可以吗？ B、NBA球星每次打球都大汗淋漓，所以经常看到场边的球星们不断喝饮料，他们喝的是纯净水吗？为什么要喝电解质饮料？ 1、内环境的概念（重点提出内环境是 指细胞外液，与外界相通的器官不是内环境，如呼吸道等） 2、思考与讨论课本的问题并回答 3、总结 以问题串的形式逐步讲解三个理化性质，学生思维流畅，最后通过一个综合应用的问题将所学知识运用到实际生活中，产生成就感并提高学生兴趣。 内环境与外界环境的物质交换 认真听讲并回答 学生能够联系初中所学自主思考，深化学生的思维深度，感受生命系统各部分的紧密联系
《细胞生活的环境》教案
