符合幼儿认知.游戏水平的个体差异，且让幼儿自选，满足了幼儿的特殊需要。故选D选项。
【知识点】 无
【难度等级】 ★
8.幼儿园教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能持续下去，这里所体现的教师角色是( )。
A .幼儿学习活动的指导者 B.幼儿学习活动的管理者 C.幼儿学习活动的设计者 D.幼儿学习活动的合作者
8.【答案】 D。幼儿学习活动的合作者。解析：本题考查幼儿园的教师角色。题干中强调教师灵活处理“抛球”与“接球”的关系。在此过程中抛球者和接球者都是主体，彼此没有地位的高低和尊卑的差别。虽然合作双方的经验水平不对等，但教师更强调幼儿的主动探索和自由表达。所以双方是合作的伙伴关系。故选D选项。
【知识点】
幼儿园教育法律法规《幼儿园教育指导纲要》第三部分组织与实施
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【难度等级】 ★
9.下列有关幼儿美术教育的做法中，不正确的是( )。 A .支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受 B.出示范画让幼儿模仿
C.鼓励幼儿用自己的方式表现美 D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料
9.【答案】 B。解析：此题考查的是《指南》中艺术领域的教育建议。《指南》中指出，尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造.提供丰富的材料.幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。题干要求选择不正确的指导方式，故此题选择B。
【知识点】
幼儿园教育法规《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术表现与创造
【难度等级】 ★
10.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数：“1.2.3.4.5.6.6个三角形”，花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木，芳芳边点数边说：“1.2.3.4.5.6.7.8.9.10，
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我有10块啦!”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区( )。
A .认识和命名更多的几何图形 B.默数，接着数等计数能力
C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出点数 D.通过实物操作进行10以内加，减法的运算能力 10.【答案】 B。解析：此题考查的是学前儿童数概念的发展。此题可运用排除法，题干中主要阐述点数.说出总数等数概念的特点，A选项强调对图形的认识，与题意不符;C选项是芳芳现有的发展水平，而题干要求是体现芳芳最近发展区的，与题意不符;题干中幼儿还处在一一对应点数和说出总数的阶段，且每次都是从头数起，因此，更进一步的发展，应该强调芳芳能够接着数.默数等计数能力的发展，故B选项更符合题意，选择B。
【知识点】
学前心理学学前儿童思维的发展学前儿童思维基本形式的发展学前儿童概念的掌握
【难度等级】 ★
二.简答题(共2题，每题15分，共30分)
11.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。 11.
【答案要点】
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康.丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 (1)幼儿园课程内容选择的生活化 《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性.趣味性.活动性，寓教育于生活.游戏之中。例如：课程内容的安排可依据节日顺序展开，或者依据时令.季节变化规律来组织等。
(2)幼儿园课程资源利用的生活化 陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然.大社会的怀抱。例如：主题活动“春天”，教师可利用春天的树木.景色变化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”，可利用幼儿家长的职业进行课程组织。
(3)幼儿园课程教学实施的生活化 根据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具.人际关系.操作探索中获得各种经验。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”，带领幼儿到户外摘果实.捡树叶活动满足幼儿的探索心理，真正了解秋天的特点。
【知识点】
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略
【难易等级】 ★★
12.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中? 12.
【答案要点】
注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。教师可以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中：观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意类型.注意维持的时间.和注意发生时的行为表现。
(1)注意类型：注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度.新异性.运动变化及对比关系等。有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。幼儿逐渐学习一些注意方法。幼儿注意的杂乱性减少，变得更专一，更能获取信息。
(2)注意维持的时间：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5～6岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教师组织得法，5～6岁幼儿可以集中注意20分钟。
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2019年上半年中小学教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》试题及答案解析
