第 4 节能量之源——光与光合作用
?从容说课
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也 真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。初中阶段，学生通过一系列探索性 实验，初步形成光合作用的概念。高中生物学课本将为学生提供光合作用的研究史 料，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解，而且能受到科学 家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法。因此，教学中要组织学生认真学 习和讨论这一部分史料。光合作用内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，教 学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》的探究性实验，并借助投影机、 三棱镜和新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液等材料做好绿叶中色素吸收光谱的 演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功能的相统 一。光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这 两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的 高度去认识光合作用的意义。为了更好地让学生认识光合作用原理在农业生产中的 应用，可通过自主与合作学习的方式，尝试让学生利用各种媒体去调查和收集农业 生产上有哪些提高光合作用强度的措施，并组织好学生完成教材中的探究活动—— 环境因素对光合作用强度的影响。
?三维目标
1. 知识与技能
（1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。
2. 过程与方法
（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运 用和分享信息。
（2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。
3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”
究的一般方法，发展科学探究能力。
，初步学会科学研
3. 情感态度与价值观
（1）通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏 陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价 值，从而乐于学习生物科学。
?教学重点
1. 绿叶中色素的种类和作用。 2. 光合作用的发现及研究历史。
3. 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 4. 影响光合作用的环境因素。
?教学难点
1. 光反应和暗反应的过程。
2. 探究影响光合作用强度的环境因素。
?教具准备
多媒体课件、各种实验器材、学生实验设计报告和相关照片等，教学挂图。 ?课时安排
3 课时
第一课时捕获光能的色素和结构
?教学过程 课前准备］
（1）制作多媒体课件；
（2）《绿叶中色素的提取与分离》实验所需的材料用具；
（3）收集菠菜、韭菜、黄瓜叶、空心菜、生菜、油菜、白玉兰、番薯叶等新 鲜绿叶； （4）色素在滤纸条上分离的样品； （5）投影机、三棱镜；
（6）新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液。
（7）学生 2 人为一组，在课前采集新鲜幼嫩绿叶 20 g 。
情境创设］ 教师：我们经常听到这样的一句话：万物生长靠太阳。为什么这么说呢？请同 学
们观察以下数据：据统计：①地球表面上的绿色植物每年大约制造了 有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为
4 400亿吨
7.11 x 1018kJ，这个数字大
约相当于 240 000 个三门峡水电站每年所发出的电力，相当于人类在工业生产、日 常生活和食物营养上所需能量的 100 倍。
教师：根据以上资料，我们可以得出什么结论？ 学生：对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头来自太阳的光能。 教师：那么太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的呢？ 学生：光合作用。
教师：对。这就是我们今天开始学习的新内容：光与光合作用。 （显示板书：第 4 节 能量之源——光与光合作用） 师生互动］
1. 绿叶中色素的提取与分离 教师：本节内容分两个部分，今天我们先来学习第一部
分：捕获光能的色素和 结构。
（显示板书：一 捕获光能的色素和结构） 教师：同学们已经知道生物生命活动所需要的能量归根到底来自植物通过光合 作用所吸收的光能，不知同学们有没有思考过这样的问题：植物是靠细胞中的哪些 物质去捕获光能的？
学生：不知道。
教师：那大家又是否想过为什么不同植物叶片的颜色会不同，以及相同植物的 叶片在不同时期也会不同这些问题呢？
学生：那是因为植物含有色素。
教师：对啦。正是因为植物含有色素，才让我们看到一个五彩缤纷的世界，也 正是植物含有色素，才能捕获太阳光能。我们先来学习“捕获光能的色素”这一内 容。
（显示板书： 1 .捕获光能的色素） 教师：绿叶中的色素究竟有哪些不同种类？它们分别又是什么颜色的？以及各 种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提 取与分离》实验。
教师：研究叶绿体中的色素，我们首先要做的就是把色素从绿叶中提取出来， 色素提取量的多少与实验的成败有没有关系？
学生：有。
教师：那我们应选择什么样的叶片作为实验材料呢？
学生：应选择叶色较深，也就是浓绿色的新鲜叶片作为实验材料。
教师：很好。现在每两个同学为一组，以你们课前在校园里所采集到的新鲜幼 嫩绿叶或用我收集到的菠菜、韭菜、黄瓜叶、空心菜、生菜、油菜、白玉兰、番薯 叶等新鲜绿叶为实验材料。
人教版必修一第5章第4节能量之源——光与光合作用第1课时教案
