教学基本信息 课题 单元 学科 教材 1.教学背景分析 1、教材分析 （1）课标要求： 课程标准第一部分“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 （2）整体感知教学内容 本节课是第四单元《生命的思考》内容的第一课的教学内容。首先引领学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。 2、学情分析： 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于青少年的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题理解和认识不够全面，甚至会产生偏差。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。 2.教学目标(含重、难点) 【教学目标】 情感、态度和价值观目标： 培养学生感激生命、热爱生命的情怀。 能力目标： 培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有延续。 知识目标： 懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。 理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。 第八课 《探问生命》——生命可以永恒吗 第四单元 生命的思考 道德与法治 学段 第一学段 年级 初一年级 书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册 出版社：人民教育出版社 【教学重点】生命有时尽 【教学难点】生命有接续 【教学方法】情境讨论、体验分享 【教学资源】视频 相关图片 3.教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 运用你的经验：最长的生命 说一说，你知道最长的生命是多大？ 学生活动 阅读情境资料和图片 设计意图 引导学生从个体生命（现实生活、历史角度）、家族生命、民族生命等“最长的生命”的图片文字等资料，引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框题的教学奠定基础。 讲授新课 一、生命有时尽 PPT出示 “生命故事感悟”材料 提问：两个女孩的生命故事表达了哪些共同的感受？ 阅读教材探究与分享内容 引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。 思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，根据情境思考为什么？如果可以，它将会怎么实现？ 情境中涉及了三种最长的生命：现实生活中的个体生命（巴马长寿村）和历史角度中的个体生命（彭祖）、家族生命、民族生命，以上哪种生命可以永恒，哪种不可以永恒呢？带着问题让我们开启今天的学习。 回答问题 在你生命成长中，有没有与他们相似的“蒙难”分享“我的生经历，跟大家分享一下吧？ 学生分享“我的生命故事” 命故事” 第一目 生命有时尽 这些生命故事让你对生命有了哪些新的认识？ 生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。 PPT播放《DNA艺术画》视频 DNAxx 网站介绍：“DNAxx是通过科学的方法采 观看视频 通过DNAxx艺术画的创造理念，帮助学生理解生集您的DNA或者指纹样本，并使用最尖端的技术进 行提取、分析、制作DNA图谱或者指纹图像，最后通过艺术再创作使DNA图谱或者指纹以更加迷人的方式为您展现出来。我们的每一件作品均源于您自 己的DNA或者指纹，所以都是与众不同的、独特的、 美丽的并且富有现代气息的。” 从视频及DNAxx 网站打出的广告让我们看到DNA艺术画的卖点是什么？ 生命是独特的，与众不同的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 思考回答问题 命是独特的。 观看视频 通过视频让学生对生命的短暂和不可预知有更深刻的体验和理解，培养学生感激生命、热爱生命的情怀 PPT播放视频《<滚蛋吧 肿瘤君>电影背后的故 事》 提问： 看完视频，你对生命又有了哪些新的认识？ 每个人的最终结局都是死亡，你怎么面对死亡？ 如果，你的生命只剩下一点点，你打算怎样好 思考回答 好活着？ 生命是不可逆的，也是短暂的。我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 讲授新课 第二目 生命有接续 二、生命有接续 讨论探究： 1.你的出生给你的家庭带来了什么？ 2.在中国人的传统中，名字还是很有讲究的，除了姓氏外，还会有辈分，哪些同学的名字是按照辈分起的？你们家族各代的辈分是什么？ 每个人都一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、样貌、血脉，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 PPT出示图片情境 讨论探究分享 通过此环节帮助 阅读情境 学生感受个体生命对家庭的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命（物质生命或身体生命）的接续。 通过此环节科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，帮助学生全面体会个体生命在人类生命延续提问：从上面情境中，除了身体生命的传承，讨论回答 你还看到了哪些生命的传承关系？ 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。我们每个人不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。 读材料谈感悟 思考：在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环？ 在家里，我的身份？我的使命？ 在学校，我的身份，我的使命？ 在社会，我的身份？我的使命？ 纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展。文明才能传承，生命才有接续。一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 阅读材料 中的重要意义。 思考回答问题 通过此环节引发 学生对自己的生命和使命展开思考，认识到自己担当使命与家庭、家乡、祖国和人类社会发展的密切联系，进而促使学生更加深刻地领悟生命的价值和意义。 课堂小结 生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精 神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。 总结本课所学 板书 课程结束，与老师一起梳理本课知识点 呈现本课主要知识点，形成知识结构图 拓展空间 制作一张自己家的家族图谱，讲述自己家族的故事 课下向父母和家族中的长辈引导学生深刻领会个体生命的来
七年级上册《道德与法治》教案第八课《探问生命》生命可以永恒吗
