《琵琶行并序》教学设计
教学课题 授课班级 琵琶行 高一6 授课人 课时 周耀山 4课时 二次 备课 1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了教学封建社会摧残人才的黑暗现实。 目标 2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。 3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。 一、检查自主学习效果 1、你自主完成了《新新学案》上的“预习新知”吗？完成怎么样？ （详见教师用书） 2、你能准确朗读本诗吗？ Ⅰ 自主学习检查内容和方法 让学生先读，师生指出问题后，集体朗读。 3、诗歌的序言有哪些作用？ 【明确】 ① 扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过； ② 概括了琵琶女的身世； ③ 说明了写这首长诗的原因； ④ 为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。 【本课导入】 我们刚刚送走了浪漫飘逸的李白和沉郁顿挫的杜甫，又迎来了一善于讽喻的白居易。 请同学介绍白居易。 由他的诗作和诗人诗作的影响引出《琵琶行》。 二、明确教学重点难点 Ⅱ 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 根据学生教学2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握的问题整重点意境。 理的。 难点 Ⅲ 三、合作探究分析文本 你在诗歌理解上还有哪些问题？ 组织学生赵久铮问： 讨论“是夕始觉有迁谪 意”诗人为什么能从一个歌女的话中体会到展示贬谪的意味？ 评价 【提示】 因为诗人对琵琶女的遭遇产生了共鸣。 诗人与歌女之间究竟有何相似之处，致使诗人发出“同是天涯沦落人”的感慨？ 序言中写“予出官二年，恬然自安”，这是否违心之言？ 【提示】 因此，认为白居易创作《琵琶行》受到某位沦落艺人身世的刺激还是有可能的。联系到诗人此前对自己现实存在的禅宗式的证悟，立处皆真，禅悦洒脱，其序言“恬然自安”“是夕始觉有迁谪意”云云，是完全可信的。 “唯见江心秋月白”等景物描写与诗人的心情有何联系？ 【提示】 诗人被美妙动听的音乐深深地打动了，被陶醉了，心底油然而生一种仰慕之情。 “弟走从军阿姨死”中的“阿姨”一词有何含义？ 一说鸨母；一说亲娘。见仁见智。 谭富航问： “曲罢曾教善才服”中的“善”字怎么理解？ 【提示】 唐代琵琶师之称。唐元和中，曹保有子善才，精通琵琶，因以\ 善才\称琵琶师。见唐段安节《琵琶录》 作者作此文是为同情，为承诺，还是想抒发什么？ 【提示】 《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。 崔畅问： 如何理解“犹抱琵琶半遮面”？ 【提示】 “寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这里的描写非常细致。由于这时是夜间，又由于他们听到的只是一种声音，他们不知道这声音究竟来自何处，也不知演奏者究竟是什么人，所以这里的“寻声暗问”四个字传神极了。接着“琵琶 板书： 声停”表明演奏者已经听到了来人的呼问；“欲语迟”与后面的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”相一致，都表明这位演奏者的心灰意懒，和惭愧自己身世的沉沦，她已经不愿意再抛头露面了。这段琵琶女出场过程的描写历历动人，她未见其人先闻其琵琶声，未闻其语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。 诗中多次对江月进行描写，分别有何含义？ 【提示】全诗共有四处景物描写：第一处，\浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。\这是烘托秋风瑟瑟的悲凉气氛，表现诗人惜别的惆怅之情。第二处，\醉不成欢惨将别，别时茫茫将浸月。\这是通过江水茫茫，月沉荒江的景物描写，抒发诗人离别时的悲凉情怀。第三处，\东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。\这是用\悄无言\和江心沉月的景物烘托琵琶声的艺术魅力，反衬主客都沉浸在音乐的艺术享受之中。第四处，\去来江口守空船，绕船月明江水寒。\这是用秋江寒夜，明月高照表达琵琶女孤独寂寞的心情。 是否可以由琵琶女的身世来推断整个社会都是这样的？ 【提示】 社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。它在艺术上的成功还在于运用了优美鲜明的、有音乐感的语言，用视觉的形象来表现听觉所得来的感受；萧瑟秋风的自然景色和离情别绪，使作品更加感人。诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运。 第二段中的动作描写有何作用？（徐伊彤问） 【示例】 从“寻声暗问”到移船相见，到千呼万唤，寥寥数语，写出了诗急切的心情。而从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞怯的情态。 作者的情感是如何递进的？ 【提示】 第一段：无可奈何的离愁别绪。 第二段：急于想听到音乐，想见到弹奏者。听了琵琶女的表演后被优美的音乐深深地感染，心情是喜悦的。 第三段：听了琵琶女的凄凉身世后，产生了心灵共鸣。 第四段：回忆了一年来自己被贬谪的孤寂落寞的生活，发出了对自己对命运的感慨。点明创作动机。 第五段：听了琵琶女更加凄切哀婉的演奏后，诗人更加伤感，泪湿青衫。 为什么诗人不能给琵琶女一首乐观的诗作？ 【提示】 他们的命运都是坎坷的，凄凉的，怎么可能乐观呢？再加上诗人正是想借此机会来表达自己一年来的压抑和苦闷。还有诗人是现实主义诗人，多同情下层人民和劳苦大众，诗人自然多悲悯伤感。 白居易为何因为一个素不相识的琵琶女而青衫湿？ 【提示】 同病相怜。 黄治棉问： 导致琵琶女生活发生转折的原因是什么？ 【提示】 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 乐智康问： 为什么妇人先弹琴后介绍自己？ 【提示】 本来只是应邀弹琴，而后可能遇到人们追问再自述身世的。 为什么诗人抒发心中之情后，妇人琴声更凄清？ 【提示】 因为妇人也深深地感动，所以琴声更加凄伤哀婉。 陈熙问： 本诗揭示了怎样的社会现实？ 社会动荡，世态炎凉。 黄朗问： 此妇为何不在年少貌美的时候嫁人？ 【提示】 她是歌伎，年少貌美时正是卖艺赚钱的时候，哪有闲暇去嫁人。 诗人为什么要用很大的篇幅来描写琵琶女弹奏的情景？ 【提示】 历史上曾留传过这么一个传说。有一次，有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当演奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有的演奏者的姿态及指法都跟图上一样。 只有用很大的篇幅来描写琵琶女弹奏，才能更好地表现琵琶女的演奏技艺的高超，才能反跌出她命运的悲凉。 Ⅳ 对重点难点进行点拨或精讲 四、教师重点难点点拨 1、诗中多次描写音乐，运用了哪些手法？（成龙问） 【提示】 ①比喻（明喻、暗喻）：很多，略。 ②逼真的双声词、叠韵词和摹声词，加强音乐悦耳动听的效果及韵律节奏。如“嘈嘈”“切切” ③写演奏者动作神态突出其音乐技艺：略。 ⑤ 侧面描写，烘托音乐效果：东船西舫句。 ⑥ 通感：间关莺语花底滑。 2、诗人是如何表现琵琶女弹奏时的“声”和“情”的？ 对“声”的表现，主要运用了大量的比喻句，使用了形象感很强的拟声词，以及对音乐效果的渲染；对“情”的表现，主要描写了琵琶女优雅的举止，娴熟的动作，以及琴声和心音的完美融合。这样，就达到了以“声”带“情”，以“情”传“声”，板书： 声情并茂的效果。 3、诗人和琵琶女有哪些相似的遭遇？ 【提示】 尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受却是相通的。第一，彼此都自京都沦落江州。第二，彼此都怀才不遇。（名艺人—大诗人）第三，彼此都有着不幸的遭遇（年长色衰嫁商人—才华横溢遭贬谪），过着孤寂的生活（守空船—酒独倾）。第四，诗人是琵琶女的知音（弹出幽愁暗恨—尽通曲中之情），失意者同病相怜。正因为如此，诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后，洒下了同情之泪。 因为诗人通过琵琶的乐声沟通了与琵琶女的情感，同命相怜，要把“同是天涯沦落人”的感受写出来，这既是对琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。 Ⅴ 五、教学小结练习反馈 课堂教学小结： 练习一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女；一是被贬江城、孤检测独苦闷的闲职司马。琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，设计 才艺惊人；江州司马感悟丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬。同是从长安沦落天涯，一曲一词，合演了一曲千古绝唱。 练习反馈： 1、请完成“研讨与练习”第三题。 2、请用多种表现手法来描写一个场面。（作业）
人教版高中语文必修三第6课《琵琶行并序》教学设计
