如何调动学生课堂学习兴趣

如何调动学生课堂学习兴趣

小课题结题报告——如何调动学生课堂学习兴趣

一、课题的提出

多年的教学经验告诉我们，每个学生都有自己的独特性，相互之间存在着差异，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可能同时得到相同的效果，这也是人的特点决定的。因此必须了解学生的差异，才能发展其个性特长。就拿平行线的性质来说，有的学生一节课就掌握了相关知识，而有的学生几节课还不能熟练，如果不考虑学生的差异性，整齐化一地同等要求，必然扼杀了部分孩子的学习兴趣，还导致基础好的吃不饱，基础差的吃不了，想照顾全体，结果都没照顾好，所以在课堂教学中必须充分考虑学生的差异性，教学过程调动学生的学习兴趣让不同程度的孩子在课堂上都能获得成功的体验，找到自信，都有展示自己的机会，进而增强学习的信心。

二、课题研究的意义

满足学生素质发展的需要。小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识死记硬背。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有探究社会生活的愿望，具有一定的社会实践能力。全面关注他们的发展需要，成为学生身心发展的客观要求。而\兴趣性学习\正是基于这一需要进行的一项教学改革。

着眼学生学习方式的转变。长期以来，小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生创新精神和实践能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。走进中小学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性。在小学生中开展探究性学习，其针对性之一就是转变学生单一的学习方式，为学生打开一个开放的学习时空，调动学生的学习兴趣。 三、课题研究计划 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因而培养学生学习数学的兴趣，使他们能够在愉悦的气氛中学习，是提高教学质量的重要条件，是促使其学习能力增强的保证，是奠定其终身学习、可持续发展的基础。 进度安排：

1.准备阶段 ( 2009.9--2009.11) （1）、创造应用机会，使学生产生学习兴趣，针对当今的课堂数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学价值的认识、对数学的情感等内容。 （2）、建立课题研究组，培养学习数学的兴趣。开展形式多样的竞赛活动，提高学习数学的兴趣 （3）、广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。开展丰富多彩的课外活动，增强学习的兴趣。 （4）、对研究方案组织论证，修改、完善方案，进行开题。阶段结果及形式：问卷调查表.实地调研情况记载.形成课题方案 2.实施阶段（2009.12--2010.3）

研究的内容：

(1) 导入新课，引发兴趣 (2) 利用生活，培养兴趣 (3) 运用直观，发展兴趣。 (4) 重视操作，提高兴趣。

课题组对于已经确定好的小组进行追踪调查，做好个案的调查记录，进行个案分析。根据课题方案的研究内容,进行研究和资料的积累.

阶段结果及形式：追踪调查表.调查、观察记录、个案分析记录、个案变化记录.

3.总结阶段（2010.4—2010.6）

（1）完成学生测后工作，并进行分析比较

（2）整理课题资料，进行数据处理，结果分析。 四、课题研究目标

通过“调动学生的课堂学习兴趣”，促使学生培养良好的心理素质，增强学生的心理机能、开发学生的心理潜能、健全学生的人格。通过本课题研究的深入开展，探索如何通过全面实施心理健康教育，调动学生的课堂学习兴趣，积极实现教育的不断创新发展。具体目标：

1．探索课堂兴趣性教学活动，构建具有本班特色的兴趣性教育模式。坚持心理健康教育“活动性、参与性、体验性、班级本性和个性化”，使学生真正成为学习的主人，进而培养和提高学生的整体素质。

2．构建高效的兴趣活动教育机制。本课题研究将从我班实际出发，以兴趣性教育为视角，从兴趣性方面进行深入研究与探讨，探索适合我班学生的兴趣性开发教育，构建一种适合我班兴趣性活动的运行机制，提高学生的学习积极性的规范性、实效性、兴趣性，促进我班兴趣性的全面深入开展，切实全面提高学生素质。

3．探索适合当前小学生兴趣性研究，使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高学生的爱好，增强自我教育能力。

4．对如何调动小学生兴趣爱好的研究。进一步对校本教材进行研究与改进，让学生的兴趣更具有实效性。

5．开展个案研究，寻求更多高效实用的心理健康教育的途径和方法。 五、课题研究过程

1、关爱学生，萌发兴趣

学生往往喜欢某个老师，也就喜欢他所教的那门学科，正所谓“亲其师，信其道”。要让学生亲近自己，这就要求教师对学生要倾注满腔的爱，充分尊重学生，善于倾听学生的心声，做他们的知心朋友，使其“信师”；要有渊博的知识，熟练的教学技能，高尚的人格品质，使其“佩师”；要善于发现学生的闪光点，用赞许的眼神、满意的微笑、热情的语言去激励学生，使其“尊师”。学生对教师有了好感，为了“亲师”，必萌发学好的信念，这是兴趣产生的前提。 2、新课导入，诱发兴趣