班级文化建设途径的研究

《班级文化建设途径的研究》结题报告

《班级文化建设途径的研究》是我校承担的全国教育科学 题《班级文化建设策略及机制的研究》这一总课题的子课题。从

十一五”规划课 2007年4月至

今已满三年时间，在这三年时间里，我们在总课题组的指导下，严格程序，积极 组织课题组成员进行实验研究，取得了积极成效，推动了我校校园文化建设的进 程和新课程标准理念的贯彻落实，促进了学校教育教学质量的提升，现就课题研 究情况报告如下，请总课题组、专家审查。 、课题提出的背景和理论依据

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设， 优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的 精神文明建设基地，以校园文化建设为平台、大力开展日常校园文化活动。要有 目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛 围，形成自己的文化意识和学校个性， 通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康 成长。然而，现实中的基础教育管理者往往忽视校园文化建设，

唯恐文化建设影

响升学率，影响教学质量。使我们的学生从小接触到的文化千篇一律， 严重禁锢 了学生文化素养的提升，无法收到应有的教育效果。新课程标准把

一切为了学

生”作为核心理念，这就要求学校把校园文化建设提高到重要议事日程，而搞好 班级文化建设”探索班级文建设的途径是加强校园文化建设的重要内容。 班级文 化建设作为校园文化建设的有机组织部分，必须从关注每一位学生、关注学生的 情绪情感体验、关注学生道德完善、人格养成、精神境界提升出发，下大气力抓 好。因此，培养构建个性化的班级文化、形成有自身特色的班级文化，探索班级 文化建设的途径，既符合新课标理念的要求，又是学生个性发展的需要。对推动 现实基础教育改革具有重要意义。

同时，我们必须清楚地认识到，当代的学校教育，已经由过去的外显的行 政途径，走上了内涵的文化驱动的途径。文化的影响力对于一所学校来说至关重 要。它是学校及班级现代性的标志， 也是现代社会育人的首要途径， 过去的传统 的教育方式忽视了文化对育人的重要作用和意义，影响了学生道德水平的提高， 使得师生之间、生生之间关系僵化，沟通的困难使得教育缺乏人性关怀， 从而出 现了班风学风的严重滑坡。我们课题组在深入学习《关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干

意见》 的基础上，就班级文化建设途径”这一问题进行

深入研究与思考，认为学校班级文化建设的成功与否， 其途径起着重要作用。在 对 班级文化的内涵”、班级文化建设的内容”理解的基础上就 如何充分发挥农 村中学班级文化建设的育人功能”有了深入的思考与认识，确定了这一课题，并 在课题研究过程中推动学校班级文化建设和校园文化建设工作，

探索出班级文化

建设的有效途径，为农村中学走上班级文化建设的规范化道路， 进而形成适合自 身特点的育人模式积累了一定的经验。

在课题研究过程中，我们主要依据以下几种理论进行：一是班级社会学理 论，当代学校仍然是以班级授课制为基本模式， 班级社会学是将班级作为一个社 会体系去考察研究的科学，班级作为一个社会，它具有促进学生社会化与个性化 的两大基本功能。因此可以说，班级作为一个教育基本单位，必须对学生进行预 期社会化教育。班级作为一个微型教育社会，是一个社会文化传播媒体，是一个 选择、传递和聚合社会文化的文化实体。班级作为一个社会，既是一种教育制度， 又是一种文化模式，其要素包含教师文化与学生文化、 制定文化与素养文化、个 体文化与群体文化等，班级社会学理论是指导班级文化建设的重要理论依据。二 是集体教育理论，学校班集体是一种特殊的教育主体。集体具有促进学生社会化 和个性化的功能，其基本原理是在集体中进行教育。班级文化是指作为班级成员 共有的情感、态度、价值观的复合体，班级文化既是影响班级管理的环境因素， 又是班级管理成果的物化标识。学生的品德、个性、思想意识、知识才能、情趣 情操都是班级文化的重要特征。现代集体教育理论着眼于以学生发展为本， 让班 级集体成为学生的乐园，成为学生发展的舞台。三是创新教育理论。当代社会的 发展呼唤一种全新的教育，其核心是提高人的素质。素质的重要目标就是要发展 学生的创新意识、实践能力，以及培养学生集体主义、团队精神等良好的道德品 质，而班级集体正是培养学生素质的重要途径， 要加强班级文化建设就必须以学 生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为核心， 而校园班级文化建设对培 养学生创新精神、探究实践能力有重要意义。四是文化涵育原理。学生是生活在 文化中，既接受文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我， 班集体正是通过 文化影响学生个体的。个体也正是通过参与班级文化的创新、发展自己的创造个 性。通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育， 而起到 润物细无声”的作用。

从

、课题研究内容与目标

按照总课题组的要求部署，我们子课题组按照课题实施方案，重点确定了 以下研究目标和内容。

1、研究探索班级文化建设的多样性途径；2、研究班级文化建设途径与班 级文化建设间的关系；3、研究良好的班级文化对育人的积极作用。

在研究实验过程中，我们结合农村学校的实际努力拓宽班级文化建设的途 径，采用适合农村学校的各种途径实现班级文化建设目标， 广泛地联系现实生活， 结合学生的家庭实际、思想水平、知识层面广泛开展班级文化建设工作。

建立健康而有特色的多种班级文化，建立班级自主管理模式是我们追求的 又一目标，在班级文化建设中，逐步让每一位学生都有参与班级管理职务，

担任

能发挥作用和自我满意的角色；发挥发现和发展自己独特的作用和价值， 学会在 自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励指导学生在解决集体生活的各种 矛盾中使集体和每个学生都得到发展。

在班级文化建设中，让学生学会学习。培养学生自主创新学习的能力，掌 握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究 性学习环境。通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充 分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存、学会合作，并在学习与 集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚 力。

在班级文化建设中，努力让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问 题的道理，学会理智的面对问题、分析问题，解决问题，同时能把握时代脉搏， 与时俱进，培养时代必需的竞争意识、法律意识，使班级正气上升，为学生自我 学习、自主发展、自主创新创造良好的文化氛围。

在反复而深入的实验研究过程中，我们不断提高实验教师的理论水平和实 践能力，增强广大教师进行班级文化建设科研的主动性、自觉性、积极性，为课 题研究培养了一支富有朝气和进取精神的科研队伍。

我们在实验研究过程中，不断推陈出新，在探索班级文化途径时明确了 农 村”中学这一研究范围。过去的教育科研很少关注地域差异，而我们认为，对于 班 级文化建设途径”这一课题而言，城乡存在较大差异，教育也要关注这种差异， 因此，我们的课题研究必须在弄清城市与农村差异的前提下探索适合农村中学特 点的有特色、有