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假说演绎法在高中生物教学中的应用
作者：孙永才
来源：《神州·上旬刊》2020年第03期
摘要：假说演绎法是人类探究世界运行规律时常用的一种方法，它以观察为基础，以大胆假设和合理的推论为步骤，进而得出符合逻辑的结果。目前在新时代的高中生物教学中，部分学校正在尝试将假说演绎法的逻辑思路融入到高中生物教学中，教师试图通过这样的教学方式培养学生的逻辑推理能力，进而促进学生综合思维能力的发展。本文笔者就将浅谈假说演绎法在高中生物教学中的具体应用。 关键词：假说演绎法;高中生物;教学
目前对于我国的教育改革事业，教师和学校都应当注重学生探究创新能力的培养，对此，我国部分高中在生物学科的教学中开始采用假说演绎法来对学生进行培养。假说演绎法作为人类在探知世界规律时最常用的方法之一，通过合理的假设以及缜密的推论，其过程可以有效的训练学生的逻辑推理能力，进而帮助学生提升技能，获取知识。 一、假说演绎法的概念
假说演绎法是指在观察的基础上提出问题，然后通过大胆的假设，严谨的推论，同时在结合一些特定的实验，进而得出具有一定逻辑依据的科学结论，或者是借此来反驳某种旧有的科学定理。同时假说演绎法也时常被叫做演绎推理法，它是科学研究中最常用的方法之一，也是培养科学性思维的重要方法之一，在整个演绎推理的过程中，学生通过对自己提出来的问题进行假设，推理，并围绕自己的推理过程设置一些特定的实验，之后通过对实验成果的分析以及再检查，在不断的检查与分析的过程中，得出符合逻辑性的科学结论。由此可见，假说演绎法可以比较有效的训练学生的思维逻辑，对学生的思维创新能力可以进行有效的训练。 二、假说演绎法实施的要点 1.给充足的时间发挥想象力
将假说演绎法融入到高中的生物教学中是一个较长的过程，在这个过程中学生需要维持一定的逻辑推理能力，因此学生就需要保持一定的大脑兴奋度。同时，在假说演绎的教学过程中，教师应当时刻注意应该以学生为主体，对学生不要逼迫过紧，而是要给予学生足够的时间和空间，让学生有足够的时间进行演绎推理的过程，让学生有足够时间可以对自身的逻辑推理过程进行检查与分析，最终使学生的逻辑推理能力可以得到完善与修复，达到促进学生思维提升的目的。
假说演绎法在高中生物教学中的应用
