体，这个细节写好了，也会给人身临其境的感觉。孩子放胆写想象事、放胆说心里话，张老师有智慧。 是吗？
接下来，请同学自己认真看自己写得片段，找出自己认为写得不够具体的地方，补充上几句话。一会儿我们来交流，看看有没有进步，不要重写，在自己已经写好的地方修改。时间3分钟。
师：我看有些同学基本上改得差不多了，有没有找到一处地方？通过修改，你把它改得比较具体，请生读。
你先来读一读。你先把写得不具体的地方读一遍，再把你改过的也来读一遍。其他同学听一听，他是不是一改就更加让人身临其境了。
生：我一开始是这样写的：我一进大洪潮，就被一群大鹏鸟围了起来，在它们来吃我们的时候，我们用麻醉枪来射它。
我改后的样子是：我们一进大洪潮，就被一群大鹏鸟围了起来。就在它们要张开血盆大口，伸出舌头，要吃我们的时候。我们一群人用麻醉枪把它们射倒了。
师：有没有注意到，加了两处，它们的嘴巴，它们的舌头。
师：再请一个同学，你怎么改的？
生：我原先写的：可没有想到的是一条五步蛇吐着芯子要向我走来。……就有五步蛇的味道，
生：后来改得是：队友王思奇揪住五步蛇的尾巴，可是它一甩一甩地，却把王思奇甩了出去。（这儿听得不是太清楚，）
生：我原来写得是：突然，有名队员，惊叫起来，而蚂蚁不见了。
师：后来我改得是：突然，有名队员，惊叫起来，而蚂蚁它还在桌子上摇摇摆摆地散步，突然，轰地一声，一个人用一个棍子把那只蚂蚁套住了。 师：他写了亚马逊当中的一些蚂蚁。同学们，时间关系，咱们不交流了，回去好好地修改，加上开头，结尾，就是一篇很好的文章。
刚才有一位同学，对老师的片段产生了疑问，就是你吗？你来说，你的疑问在哪里？
生：我的疑问是刚才老师在结尾写到同学们都在忙碌地为高佳明治伤，而你却在一旁，旁观。不去帮他们，所以我认为这儿写得不算太好。 师：首先我特别高兴，咱们的同学敢提老师的要求，我从来没有见过像你这样的同学，提问题还带着笑容，我非常欣赏你，但是我也有自己的理由。我是应该出手时，就出手，他们已经能自己解决了，还用得着我帮忙吗？你觉得应该怎样修改？ 生：那我觉得你也不应该在旁边旁观。 师：你觉得应该怎样改？谁来帮帮我？
生：我觉得你应该帮着秦浩来帮高佳明疗伤。 师：你说我马上改，我连忙和陈景川、秦浩、施佳铭一起来到高佳明身边，为他疗起伤来。高佳明你满意了吗？其他同学你满意了？这位同学你满意了 诚价值观和作文细节需真实的文字观。敢同步下水，张老师有诚意，有胆量；能生成 资源借题发挥，让
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吗？哦，还有意见？ 生：老师我的意见是这样的，我感觉在这篇结尾的时候，我不知道您的身份是怎样的，其实一开始你写得我觉得，首先你说不帮他们是不合理的，其次你可以干一些别的事，不用同时都给高佳明疗伤，你可以干些疗伤之外的事情，在他们疗伤的同时，你可以干些另外的事情。找些食物，找些水， 师：我这才深深地知道当领队也真不容易。咱这片段，回去张老师要好好地吸收这几位同学的意见，好好地修改修改。我也要练练当领队的本领。真得特别谢谢同学们。 第五板块——课外延伸，激励探险志向 师：同学们，老师忽然产生了这样一个想法，如果把你们一个一个的片断合起来，咱们就做了一件很了不起的事，一起合作写了一本书，书的名字就叫《亚马逊河探险记》（完善板书），当然，你们还能想出更好的书名，那将是锦上添花。 愿意做这件更加了不起的事吗？（愿意）那老师再给你们一个建议：课余可以一起去看看有关探险的书。（屏幕展示） 经典推荐[法]凡尔纳 《气球上的五星期》、《神秘岛》 《大木筏》、《两年假期》[英]史蒂文森 《宝岛》、 《金银岛》[英]詹姆斯?希尔顿 《消失的地平线》[英]卡尔麦 《 荒原追踪》、 《 印第安酋长》 《 恐怖的大漠》、 《 沙漠秘井》 师：这些书都写得非常精彩。相信你看过之后，这此片段都会更加精彩。如果到时候大家的书编成了，如果你们愿意请我写序言的话，我将为你们写下这样的话作为序言：（屏幕上陆续出现以下字幕）在今后的岁月里也许我们不能亲历惊险的故事，也许我们不能成为传奇作家，但是乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行我们的生命更加精彩！ 结束语： 课上到这儿已经结束了，想听听我对你们的评价吗？今天的你们是我所遇过，所接触过的全中国最好的学生，真的，为自己鼓掌吧，你们发言精彩，文章写得精彩，更难得的是在课堂中至始至终表现出来的这份自信，让我深学地感动，我为你的自信而感动，为你们的学校而感动，为你们的老师而感动。我真想调到你们的学校来。同意吗？有的同学说，刚才老师，我批评过他，文章没有写完，说我能不能给他签名，我很遗憾，因为我的签名还没有设计过。另外你真的想联系我，你们可以通过你们的老师联系我，最后祝大家明天比今天更美好。谢谢大家！
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二、 观课后，大家积极参与评课活动。
1、杨爱红老师评课。
具有探险精神的老师教学生探险
——观张祖庆老师《亚马逊河探险记》有感
河南省登封市崇高路小学 杨爱红
前几日，我还沉浸在张祖庆老师非连续性文本精彩范例课《给地球新生儿的一封信》的精心设计中。2014年3月14日晚，小学教学设计空中课堂又播放了张老师的《亚马逊河探险记》习作指导课，观后被张老师勇于开拓、不断创新的开发课程资源的精神所感动。这是一个具有探险精神的老师！这一节课课程的开发很有意义，因为我们的现状是中国人缺少探险精神，我们的学生有探险的欲望，却没有探险的时机和展现的平台。
教学生探险，张老师有妙招——课堂设计层次深入：
一、由“古今中外的探险家中，你最佩服谁？”激发学生的探险兴趣。
二、“探险应该做哪些准备？”准备探险。
三、课前查亚马逊河的资料的汇报及教师视频短片的介绍，让学生了解探险内容。
四、电影片段欣赏，激发探险的勇气。
五、小组合作选择探险工具，设计探险历程。
六、善于抓住“瑞士军刀的用处是防身不是攻击”的教学契机，进行探险中生命自护的教育。
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七、音乐渲染，情景设置，开启探险冥想之旅。
八、友情提示（一）可以写自然风景、绝处逢生、难忘的小插曲、想写什么写什么，让学生的思维有了一定的深度与广度。友情提示（二）1.你用心去发现了吗？2.你的经历能给人身临其境的感觉吗？3.你获得了野外生存的智慧了吗？让写作有了目标和方向。
九、老师写下水文，有勇气、有魄力探险之旅与学生同行。
十、分享探险经历，根据友情提示（二）师生评价、生生评价展示精彩，潜移默化地指导学生将文章写生动、写精彩。
十一、以教师下水文为范例，让修改文章变得有法可依。
十二、尝试修改别人的习作，有质疑能力；多读课外书，丰富和补充写作素材；迁移写探险小说，激发更深层次的思考，延伸追寻探险梦。
这节课张老师在学生心中播下了探险的种子，相信探险的精神一定会伴孩子前行、成长！
2、黄远飞（淡薄）老师评课。
一、谈个人的几点感受。
我很认真地听了，也发现杨老师对这节课听得的确很关注，从头到尾关注得很细致。接下来，我谈几点我个人的比较零碎一点的观点 ：
第一：我觉得张老师当堂同学生一起写作，现场感很强。给学生的示范引领，也体现出一种教学相长的师生的一种平等意识，我觉得这种教学意识和行为在我们自己以后的教学中也可以大胆尝试。
第二：我觉得作文教学中，张老师的那种人文的关怀，非常细腻和深远。文中有两个
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小细节 。第一个是学生说：“要带瑞士军刀”，老师的评价是：“是用来防身而不是攻击”。第二个是学生说：“要带麻醉枪”，张老师的评价也是如此，是“用来防身而不是攻击”。我觉得这一种作文教学中给学生的这种人文关怀，给学生一种生命意识。我觉得这一点也很值得我们学习，值得我们更多的思考。
第三点：我觉得几个结合得比较好的地方。一个是：写前指导和写后评价相结合。第二个：生生评价和师生评价相结合。第三：学生自我发现与一种发现之后的自我提高相结合。特别是第三个相结合，我觉得这是一种螺旋式的发展，对学生的作文的确是很有帮助的。比较，然后借鉴，然后有所提升。学生从原点上开始一步一步地往上迈进，体现出一种动态的学习化的过程。
第四点：我想讲的是，本节作文教学情境的创设的层次与方法多种多样。有配乐，有图片，有教师生动的解说，还有适时的口技，还有闭上眼睛想象等等，我觉得这种情境创设的层次和手法都很多。
二、谈个人的两点思考。
下面的这两点是我的个人的两点思考。可能有些不太成熟。
第一点是：我觉得当时播放有一段视频，是美国的大兵在枪杀鳄鱼滩的鳄鱼的那个场境，我觉得这个画面的场境是不是有些太杀戮了？有没有其他更缓和一点的？
第二个问题是：也是我在这节课中非常想去关注和思考的一个问题，就是学的一个起点的问题。在说这个问题之前，我想先来读一读《听王崧舟老师评课》，他的文中的一段话。他是这样说的，评课要评学。一评学的起点，再评学的过程，终评学的效果。而事实上学的起点在评课中是最大的茫点和黑洞。因为无法评议学的起点，所以很难评议学的过程和学的效果。在看似科学的评学的背后，隐藏着巨大的虚伪和霸道。有时貌似学得扎实，学得生动，学得自主，学得愉悦，其实不过是良好的学得起点的简单重复，跟执教者的设计和实施并无多大干系。有时貌似学得沉闷，学得拘谨，觉得散慢，学得压抑，其实也不过是拙劣的学的起点的一种必然的报应。所以评学要慎中之慎，尤其是借班上课，这是王崧舟
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著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》
