部编版语文九年级下册名师教学设计《孔乙己》公开课一等奖教学设计
教学目标：
1、通过转换人物角度，准确叙述孔乙己的一生的发展过程，梳理出关于孔乙己的生活片段，从而概括出孔乙己的人物形象。
2、结合具体语句能够准确说出周围人对他的态度，并能分析得出孔乙己悲惨命运造成的原因。
3、感受当时社会的凉薄和冷漠。
教学重点：转换角度能够全面地阐述孔乙己的一生遭遇。
教学难点：全面感悟周围人对孔乙己的态度，体会“笑”背后的原因。
教师导入：上节课我们梳理了文章的思路，分析了文章的前三个自然段的社会环境描写及作用，在课下试着让大家填写了孔乙己的一份简历，这节课我们结合具体的片段和情节分析孔乙己的人物形象，感受周围人对他的态度，并分析造成孔乙己现状的原因。
教学环节一：参看简历 转换角度叙述
教师： 请同学参照孔乙己的人物简历，用“我是孔乙己，我……”为开头，转换角度进行自我介绍。其他同学为用人单位的招聘人员，请认真倾听，听后要表达是否愿意录用孔乙己，结合具体情节说明理由。（6分钟）
学生回答预设：我不会用孔乙己，虽然孔乙己从不拖欠酒钱，但是他经常好喝懒做，偷东西，被人打折腿，干不了体力活。
学生回答预设：我不会用孔乙己，他每天都之乎者也的说一些听不懂的话，我没办法跟他交流。
学生回答预设：我不会用孔乙己，他虽然有文化，写的一手好字，但是他好喝懒做，做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚都没了，他没有长性，还不讲诚信，我是不会用他的。
学生回答预设：孔乙己还是很善良的，他把自己舍不得吃的茴香豆给孩子们分着吃，但是他好喝懒做，做什么事没有长性，经常偷东西，还偷到丁举人家里，被再次打折腿，我也不愿意用他。
教师过渡：听了用人单位的意见后，我感受也颇多，如果我是用人单位，我也会多方考虑。同学们经过一段一然段地梳理情节后，让我们一起来说说孔乙己的形象是什么样的。
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总结孔乙己的有优缺点。
教师：孔乙己的优点很多，他善良、讲诚信，有文化。但是他的缺点也是致命的，好喝懒做，偷东西，不劳而获，迂腐。这样的人，结局不会太好，但是作者并没有一下子就写他大约的确死了，而是有一段缓冲，给大家慢慢讲他是如何走向死亡的。孔乙己第一次出现是在第4段，最后的出现是在10先引出孔乙己最后一次出场，11 段正式出场。这样的编织让大家读起来不唐突，很自然。两次出场变化非常大，请同学快速默读第4段和10、11段，对比两次出场有什么不同。 学生回答预设：
教师：从这些对比中我们感受到了什么？
学生回答预设：孔乙己的生活越来越难了，一天不如一天。 学生回答预设：孔乙己的生活更加困难了。
教师：赏析小说人物的方法不仅要抓外貌描写、语言描写、神态描写，其实里面有两个动作的对比特别值得品味，大家能找出来品一品吗？说说你品出了什么？ 学生回答预设：“排”“摸”
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教师：孔乙己最后一次出场从外貌、语言、衣着、动作上都比第一次更惨了，试想一下他会是一个怎样的结局？ § “大约孔乙己的确死了” § 为什么说“大约”又说“的确”？
§ “大约”是根据孔乙己二十多年来 没有人知道他的生死消息而推测的。“的确”是根据孔乙己最后一次出场的情况肯定他活不下去了，只有死路一条。 教师：孔乙己的一生就这样结束了，“人过留名，雁过留声”。他的一生如果用一个词来概括，你会用哪个词来概括？
学生回答预设1：孔乙己的一生是悲惨的，没有人能够理解他。 学生回答预设2：孔乙己的一生是悲哀的，因为周围人都笑他。
学生回答预设3：孔乙己的一生是酸辛的，因为他穿着长衫又没有考上秀才，有学问但是又没有人用他。
（设计目的：通过概述初读后对孔乙己的整体认知。） 教师板书：悲惨的不幸的
教师：孔乙己的一生是悲惨，值得大家去同情和怜悯的，但是周围人对他什么态度？
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