课题申报模板：3403-普通小学校园足球课程评价体系研究(以汉阳区为例)

由天下分享时间：2025/6/5 14:54:29 加入收藏我要投稿点赞

普通小学校园足球课程评价体系研究(以汉阳区为例)

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选题意义与研究价值 1.问题的提出

2009 年4月，国家体育总局与教育部在全国青少年足球工作会议上联合发布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》和《全国青少年校园足球活动实施方案》，全国在 46 个城市的两千余所小学和初级中学中开始开展校园足球活动。在国家体育总局与各省市教育部门的联合推动下，校园足球拉开了序幕。为了校园足球的推广，湖北省各级政府也出台了相关政策，坚持体教结合，锐意改革创新，推进校园足球的普及。汉阳区作为武汉市的中心城区，在校园足球推广活动中，一共有14所学校被布局为武汉市校园足球试点校，其中5所学校申报为全国校园足球特色学校。校园足球发展形势一片大好，各类校园足球研究蒸蒸日上，但当前的研究仅限于校园足球的开展形势及发展方式等内容，专门针对学校园足球课程评价体系的研究尚属空白。培养青少年足球兴趣、发展校园足球的重要阶段在小学，因此对普通小学校园足球课程的实施效果进行评价显得尤为重要。对普通小学校园足球课程评价体系的研究具有较强的实践价值。评价是界定一项活动开展状况的核心，没有一套良好的评价机制就不能真正了解我国校园足球开展的实际水平。因此笔者认为应该建立一套健全的小学校园足球课程评价体系，促进校园足球持续健康发展。 2.课题界定 1）校园足球课程：校园足球课程是一门将足球引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神的课程体系。

2）评价体系：评价体系是指由表征评价对象各方面特性及其相互联系的多个指标，所构成的具有内在结构的有机整体。

3）校园足球课程评价体系：在一定价值观的指导下,按照一定的标准,采用一定的方法和途径对校园足球课程及其结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程的一套完整系统。 3.国内外研究现状述评

根据研究目的、意义及本研究需要，笔者通过查阅湖北大学图书馆、中国知网、中国期刊网等相关文献，以题名为检索项，检索关键词为“校园足球课程”“评价体系”“校园足球课程评价体系”“普通小学”进行检索，其中有相关价值的98 篇。校园足球活动开展主要以足球教学、课余训练和竞技比赛为途径。足球教学作为校园足球活动开展的重要途径，是面对全体学生，涉及面广，而且关注学生最多。所以对校园足球课程进行评价显得尤为重要。贺艳红、吴建喜在《小学校园足球可持续发展研究》中指出足球教学与训练是普及足球运动的基本途径,科学合理的教学内容与训练对培养学生足球兴趣是至关重要的。到目前为止,还没有一套统一的足球教材供学校老师参考和使用。在教学内容安排上不合理,缺乏科学性。目前，我国校园足球还处于一个萌芽阶段，想要让更多的孩子加入到校园足球中来，就必须要了解他们是否对足球有兴趣，并对足球有一定的基础知识，这样后期的培养就会显得相对简单。邝国富和陈太胜两位学者认为学校足球课则是了解这些方面最佳途径。两位学者给出了提升足球教师自身素质，在教学过程中要注意培养学生的终身足球意识。在新形势下，只有对学校足球课程的评价体系进行优化，或者是构建更具有意义的足球课程评价体系，才能促进校园足球的发展。在评价主体多元化、多种评价方式相结合的基础上，他又提出了激励评价，也就是评价结果可以对学生起到一定的激励作用，让身体素质相对较差的学生能够清晰地看到进步，增加他们的自信心，提高他们学习体验的兴趣。李浩智和曹汉湖在《对普通高校足球专项课评价体系的探究》中做了一个评价体系，该评价体系摆脱了以往单一的内容和形式，与《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》

相适应，将能够反映大学生身体素质、体育能力和体育素质的要素作为评价指标，通过评价研究，关注学生的品德，学习能力，沟通能力，团队合作能力等等。

通过对我国校园足球相关成果的研读发现，对校园足球训练、竞赛研究较多，对校园足球课程研究较少。对足球教练员执教能力评价系统较多，而针对校园足球课程评价较少。通过对评价体系相关研究的分析，发现很多学者关注于研究体育课程教学评价指标体系和高校足球课评价体系，针对小学校园足球课程评价体系相关的研究比较欠缺。很多学者在研究中指出，校园足球课程是面对全体学生，涉及面广，关注更多的学生，校园足球课程对于培养学生终生足球意识的意义有着重要作用。但是，没有具体的、有针对性的、可操作的评价系统，因此笔者试图以汉阳区为例，建立一套完整、科学、有效的小学校园足球课程的评价体系，以期促进校园足球健康可持续发展。 4.选题的意义和价值

邓小平同志提出“足球应该从娃娃抓起”。学校是青少年足球活动开展的主阵地，主要以足球教学、课余训练和竞技比赛为途径，培养国家足球后备人才，有效地促进我国足球事业的可持续发展。较于对学生的辐射面较小的课余训练和竞技比赛而言，面向全体学生的、涉及面更广的校园足球课程的足球教学，对于我国校园足球事业的发展意义更加明显。拥有一套完整、科学、有效的校园足球课程评价体系，有利于国家体育总局和教育部对全国校园足球的开展效果和发展水平进行有效监管、把控和调整，便于制定科学有效的校园足球发展制度和政策；有利于省、市各级体育和教育部门从宏观上把握全省校园足球的发展水平和实际问题，保证有效落实各项相关政策，有针对性地做出调整和改善，从而有效促进全省校园足球的快速发展；有利于学校领导及时了解学校足球课程设置、教师资源配备、场地器材配备、学生学习兴趣、学习效果、家长态度、学校足球运动水平等方面的情况，对于提升本校足球发展水平有直接性作用；有利于学校教师及时了解在校园足球课程落实、教学任务、教学方法、教学形式、教学效果、教师自我足球技能评价等方面的实际情况，从而便于正确地审视自己的教学方法和教学效果，从自身作出努力，对教师的个人发展和学校足球运动水平的提升都有重要意义；有利于学生及时对自身足球学习情况有正确评价，促进学生对足球运动的学习兴趣的培养，形成终身进行足球运动的锻炼意识；有效提升个人足球技能。同时，通过对小学低年级段开展校园足球课程的效果进行评价，直观地发现开展中的问题和局限，从而找出针对性的措施，为上级决策者和政策制定者作出科学决策提供宝贵的第一手资料和理论依据。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1.课题理论依据 1）有效教学理论

有效性教学核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。校园足球课是需要“有效教学”作为策略，帮助教师掌握有关的策略性知识，以便对校园足球课堂教学中的具体情景做出及时的决策。 2）巴班斯基的教学过程最优化理论巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。在构建校园足球课的评价体系时，巴班斯基的教学过程最优化理论就提供了一个很好的框架。 2.研究目标

1）构建适合普通小学校园足球课程开展的评价体系，以完善校园足球课程体系建设。 2）通过激励功能、评价功能为小学校园足球提供参考依据，为体育教师调整改革校园足球

课程指明方向,提高足球教师的专业水平。

3）培养小学学生足球运动的兴趣、提高学生足球运动技能、提高综合素养。 3. 研究内容

1）小学校园足球课程评价现状调查研究 2) 小学校园足球课程评价标准的研究

3) 小学校园足球课程评价的实践研究（以汉阳区为例） ①学校层面评价机制构建

学校对于校园足球课的师资配备、课时比例、器材及场地的支持力度的评价体系。 ②教师层面评价机制构建

校园足球课程落实、教学任务、教学方法、教学形式、教学效果、教师足球技能评价体系构建研究。

③学生层面评价机制构建

学生对于校园足球课的兴趣、足球运动技能、协作拼搏精神、吃苦耐劳精神的评价。 4）小学校园足球课程的特色教学的多元评价研究

包括典型课例、教师个例、学生个例、特色教学等典型案例。 4.研究假设

1）足球游戏闯关式教学形式的研究：让教师在足球课堂中作为游戏引导者，并激励学生在校园足球课堂中通过闯关的形式掌握技能，并激发运动兴趣。

2）分组竞赛式教学形式的研究：让学生在课堂中，有分组竞赛的教学比赛，让学生在竞赛中提高运动水平。