17.3 电阻的测量 教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
3.4.2理解欧姆定律
2.学情分析
学生进实验室探究电学问题已经很多次，例如串并联电路、电流电压规律、电流与电压关
系等，对连接简单的串并联电路和对电流表、电压表、滑动变阻器的使用已经有了初步的基础，但是对不同状态下的一个变化的量的理解是第一次接触，本节课在加深理解欧姆定律的基础上，加强对数据的分析，并理解灯丝电阻变化的原因。
3.教材分析
伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续,本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡和定值电阻的电阻值,通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律,并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系,知道测定值电阻和小灯泡电阻在数据处理上有什么不同。本节教材重在培养学生的探究性学习能力。
【教学目标】
1.通过探究实验，熟练掌握伏安法测电阻的原理和电路图。
2.通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
【教学重难点】
进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法。
【评价任务】
1.各小组分工明确，能够设计出伏安法测电阻的电路图，并根据电路图正确连接电路。 2.正确使用滑动变阻器，大部分学生能够说出滑动变阻器在电路中的作用。
3.能够对数据进行分析，全体学生都要理解测量定值电阻时，要多次测量求平均值。理解灯丝电阻变化的原因。
4.大部分学生要会分析定值电阻和小灯泡电阻图像不同的问题。
【课时安排】
1课时
【教学活动设计】 教学环节 教与学活动 一、导入环节 （2分钟） （一）导入新课，板书课题: 用电压表测出一段导体两端的电压是7.2V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4A，这段导体的电阻是多少？ 如果想知道某一定阻电阻的阻值是多少，该怎么办呢？ 评价要点 正确利用公式计算
环节 （二）出示学习目标: 课件展示学习目标，指导学生观看。 过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟 （一）出示自学指导： 课件展示自学指导 过渡语：请同学们带着下列问题看课本P80-81页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 实验：伏安法测电阻 人人了解目标 先自学课本，然后写出需要测量的两个物理量U,R (1)实验原理 (2)需要测量的物理量 (3)实验电路 正确画出电路图。 在圆圈中标出电流表和电压表的符号 按一定的顺序连接；正确选择电流表和电压表的量程；正确二、先学 （15分钟） 选择滑动按电路图把实物图连接起来 (4)实验器材 变阻器的（二）学生自学教材：师巡视 （三）自学检测 要求：5分钟完成自学检测题，让2个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。 1.在“伏安法测电阻”的实验中，滑动变阻器不能起到的作用是（ ） 接线柱；准确采集数据。回用多次测量求取平均值减小误差。 A.改变电路中的电流 B.改变被测电阻两端的电压 C.改变被测电阻的阻值 D.保护电路 2.以下是伏安法测电阻的实验步骤，合理的顺序 。 A.将测量数值填入表格中，调节滑动变阻器，另测几组电流和电压的数值。 滑动变阻器的作用 B.计算出每次测量得的电阻值。 C.读出电压表、电流表的示数。 D.将滑动变阻器的滑片移到阻值最大处。 E.按电路图连接电路。 F.检查电路无误后，闭合开关开始实验。G.调节滑动变阻器的滑片使电压表的指针指到合适的位置。 H.求出电阻的平均值。 I.断开开关。 实验步骤 附：【板书设计】
17.3电阻的测量
1.实验原理 2.实验电路图 3.实验器材 4.滑动变阻器的作用
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分三细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标（学期目标）单元目标—课时目标。 学段（学期）目标 知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
单元目标 课时目标 通过实验，进一步探究电流1.通过探究实验，熟练掌握伏安与电压、电阻的关系，熟练掌握法测电阻的原理和电路图。 伏安法测电阻的原理和电路图。 2.通过使用滑动变阻器，进一步 理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。 （1）通过探究实验，熟练掌握伏安法测电阻的原理和电路图。
陈述方式：技能性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件为“通过探究实验”，动词为“掌握”；核心概念（关键词）为：“伏安法测电阻的原理和电路图”，属于程序性知识。
（2）通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
陈述方式：技能性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件为“通过使用滑动变阻器”动词为“理解”；核心概念（关键词）为：“滑动变阻器在电路中的作用，滑动变阻器的正确使用方法”，属于程序性知识。 第二步：分析关键词，构建概念图。 核心概念 电阻的测量 概念体系 伏安法测电阻的原理和电路图 滑动变阻器在电路中的作用和正确使用方法 第三步：根据概念图，分解行为动词。
行为动词“掌握、理解”。“掌握”隶属的认知水平为“独立操作”。理解的认知水平为“了解”。“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。独立操作是针对实验来说，同义词有会测量、会选用、会根据---测量、估测等。 核心概念 电阻的测量 概念体系 伏安法测电阻的原理和电路图 滑动变阻器在电路中的作用和正确使用方法 第四步：根据概念图，确定行为条件。 核心概念 概念体系 行为条件 通过探究实验 行为动词 掌握 行为动词 掌握 理解 知识地位 重点 重点 电阻的测量 伏安法测电阻的原理和电路图 滑动变阻器在电路中的作用和正确使用方法 第五步：根据概念图，确定行为程度。 核心概念 电阻的测量 概念体系 通过使用滑动变阻器 理解 行为条件 通过探究实验 行为动词 行为程度 掌握 熟练 伏安法测电阻的原理和电路图 滑动变阻器在电路中的作用和正确使用方法 通过使用滑动变阻器 理解 进一步
电阻的测量教学设计 人教版
