☆教学基本信息 课题 作者及工作单位 《感悟印象派》 ☆指导思想与理论依据 印象派的色彩语言对学生认识户外光色变化规律、培养色彩感觉、表现大自然景物、提高色彩的审美和艺术表现能力起到了至关重要的作用。在本课中我借助多媒体的表现手段，引导学生提高审美，探索如何向印象派大师学习。让学生在观察古典大师与印象派大师不同的创作方式中进行光和色彩研究性学习的体验。鼓励学生大胆地从大师色彩中丰富自己的色彩语汇，从而达到最大潜能发展自我。 ☆教材分析 色彩，是绘画艺术语言构成中最活跃、最丰富、最敏感和最富有艺术表现力的视觉因素，美术特长生要求必须达到色彩专业高考的要求。本节课题为《感悟印象派》引导学生观看古典大师与印象派大师创作绘画的片段，比较出不同的绘画地点环境，并从中发现光与色彩的联系，研究印象派的色彩，激发学生向大师学习的热情，为过渡到下一阶段色彩风景写生的单元学习起着铺垫作用。 ☆学情分析 引入“向印象派大师学习”的理念。根据学生的情况，在导入新课时通过古典大师室内作画VS印象派大师户外写生的视屏片段来创设课堂情境，刺激学生的视觉，调动学生的学习热情。借助多种教学方式，有效的开发学生潜在的对光色美的认知，力求使学生在原有基础上得到发展。在教师启发引导下，基于色彩单元的基础教学目标，引导学生重点认识以莫奈、毕沙罗、修拉等印象派画家,感悟和研究印象派作品中光和色的关系，分析色彩风景画的构图、色彩、技法、透视等相关知识，用真实的情感描绘大自然，初步达到色彩风景基础教学效果的提升。 ☆ 教学目标 认知目标：通过欣赏教学，使学生初步了解印象派的概念及由来，知道有代表性的画家名字以及代表作，体验用几何或符号的设计眼光感悟印象派光与色给予的视觉印象。 技能目标：挖掘学生的设计眼光。使学生初步掌握写实风景转化为图案风景的基本方法和技能。 情感目标：使学生初步了解基本美术语言形式美的特征及其在美术语言转化为设计语言的作用。 ☆教学重点和难点
教学重点：掌握印象派的概念及由来，重点欣赏莫奈和点彩大师修拉的代表性画家名字 以及代表作。 教学难点：理解并掌握对印象派光与色给予的视觉印象。 ☆教学过程 教学环节 一、 导入（播放视频片段）——初识大师 二、 新课展示——走进大师
教师活动 1．[视频一]：分别展示古典大师与印象派艺术大师创作绘画作品的片段。 教师提出问题：同学们，观看了两位大师现场创作的视频片段，你能说出不同之处吗 师：光源的条件不同,室外多以风景画为主。看FLASH动画—一轮红日在海平面上冉冉升起，最后定格成一副美丽的画面《日出印象》，导入新课题《赏析——感悟印象派》。 （一）讲解并阐述印象主义绘画的概念和基本特点。 ☆印象主义绘画是19世纪光学研究的新成果中认识到色彩的变化源于光线的变化，于是走出画室在自然光下作画，努力描绘物预设学生行为 学生答：两位大师现场创作绘画作品地点不同：前者是在室内，借助室内光；而后者是在室外，借助的是外光。 学生讨论并交流对印象主义绘画的认识。 设计意图 [设计意图]让学生观看古典大师与印象派大师创作绘画作品的片段，比较出不同绘画地点环境，并发现光与色彩的联系。激发学生向大师学习的激情。 [设计意图]通过看FLASH动画，让学生自己去察觉， 初步感悟“印象”带给人的视觉效果，导入新课。 [设计意图] 学习新课知识，并能有目标得欣赏印象派的光和色彩的瞬间印象。以开拓眼界，提升欣赏水平，陶冶情操。
三、解读欣赏——感悟大师 四、实际操作——解读大师
象在特定时间内所呈现的鲜明的色彩。 ☆以光和色彩作为认识世界的中心；客观再现个人的瞬间视觉印象；强调绘画的审美功能。 （二）印象派的摩西——毕沙罗对印象派的重要意义。 （一）赏析： “印象主义绘画之父”莫奈的《印象．日出》。 教师：请同学用几个恰当的语句表达你此时的感悟！ 教师小结： 在晨曦的雾色中，一轮红日徐徐升起，几笔橙红点染出水中的倒影，水天相应，一切都沉浸在朦胧的晨雾中含羞不露，画家仅用几笔墨绿和淡淡的青绿写意似地抹出它们的影像，两只小船正向海中飞速驶去。 （二）赏析——莫奈（法国）《里昂教堂》 展示两组图。 教师：你能尝试将<<卢昂教 学生互评：展示临摹毕沙罗的风景习作，谈体会。 学生答：一层晨雾笼罩着海面、光影效果特别突出、有一种瞬间的美。船—人—太阳有种符号感…… 学生联想画面个人的视觉感受。 1．学生从设计角度互动、讨论分析、体验风景图案小色稿练习。 2．学生徒手练习， [设计意图]提升对印象派的解读能力。 [设计意图]进一步掌握本课光色知识点，产生一种视觉的情感自信。激发欣赏印象派画家名画的兴趣，提高审美能力。 [设计意图] 不仅要懂得欣赏,更要知道如何“解读画”，运用色彩理论指导绘画实践,从而切实有效地提高学习色彩的积极性,
高中美术《感悟印象派》精品表格式公开课教案附教学反思
