《以形写神》教、学案
课题：以形写神课时：两课时
第一课时 以形写神的中国画人物
教学目标 知识与能力目标：能真正理解中国人物画以形写神，形神兼备的艺术表现特征。
过程与方法目标：运用各种不同的形式，引导学生人人都
能评述人物画作品，真实的表达自己的感受。
情感态度与价值观：热爱中国优秀美术传统，将其内化成
学习中国画了解中国化的动力。 主要的教学方法：
主要采用了循序渐进式的欣赏方法。先由教师提出问题带领学生参与探究欣赏；然后学生尝试自主欣赏；之后再进一步深化提升欣赏水平，步步推进，逐步内化知识。再借助演示法，练习法，进一步巩固加强。
教学重点：明白中国人物画造型以形写神的艺术特征
教学难点：明白不似之似的巧妙之处，知道神似是更高的艺术追求。
第一部分 欣赏活动
（一） 激趣带动，师生共同欣赏
同学们，老师一直希望我们保持对美术课的兴趣，开开心心的上好每节课。学习活动之前，老师有一个貌似与美术无关的问题想问一下大家：同学们挖过耳朵吗？你挖耳朵时候的感受如何？（学生
一下就笑了，气氛会活跃起来）
我们一起来看一下画家是怎样表现挖耳朵这种又舒服又小担心的感觉的？（展示作品《挖耳图》）
首先我们看到这是一幅齐白石的中国画人物（板书）
问题 1 观察画面中人物，体会他的感受如何？人物性格怎样？ （课件展示问题）生答后教师追问：你是怎样看出来的？
问题 2 观察人物的着装、动作、相貌、表情，还有坐榻是怎样的， 说一说。
同学们看，作品中人物的衣着、动作、相貌、表情是我们明显看到画家画在画面上的，是外在的，这是“形”（板书）；而画面中人物的感受、人物性格是隐性的，是内在的，这是“神”。我们的中国画人物是在“以形写神”。（板书）大家再看一下这幅画的细节，简单准确的形生动的传达了神，因为有神使形更加有生气，惟妙惟肖！ （通过对比强化学生对神似和形似的认识）
大家觉得齐白石画的像不像？（太像了！）有多像？（展示课件， 油画人物与国画人物对比）得出：油画注重形似，中国画更重神似。由于画家不拘泥于自然物象的描摹，注重自我表现，所以，我们所 看到的写意中国画形象往往介于“似与不似之间”。有没有觉得我们的 中国画非常巧妙，寥寥几笔就能做到惟妙惟肖，神采飞扬？当然， 这也要求我们一定要抓住最准确生动的形来传达神。
（展示知识点，强化认识）用最简单准确的形突出神，以形写神， 形神兼备是中国画人物造型的追求！画家往往不拘泥于外形的逼真
模仿，把揭示人物的精神气质作为最高的艺术境界！让我们为我们这种独特的表现方式点赞！！！
看了挖耳图，老师有一个题外话:大家能随便挖耳朵吗?不能！（注意健康
（ 二） 你问我答，学生独立自主欣赏
刚才我们一起欣赏《挖耳图》时老师提出了什么问题？你能就《逍遥图》提出哪些欣赏性的问题呢?(课件展示《逍遥图》）
同桌一生提问，一生回答。除了观察形神之外，引导背景和道具的选择问题。
简单看一下墨色的对比变化。 （三） 步步追问，深入欣赏
（课件）老师还有一个问题：画王羲之为什么还要再多加一个小童呢？
画面中的王羲之在看什么？想什么？ 你心目中王羲之的形象是怎样的？
教师在黑板上写一个勾的书法笔画，加一只眼睛后提问：这个笔画像什么/?王羲之在想什么？他在想怎样把白鹅优美的姿态运用到书法之中，这样看着，想着，他就进入了一种专注的状态，这样， 时间不知不觉就过去了很久。旁边的小童很累了，而且他会觉得白鹅有什么可看？
（课件展示王羲之和小童的表情局部图片）对比看两个人的表情， 一个专注，一个无聊。小童衬托了王羲之的专注，正因为这种专注
初中美术《以形写神1》优质教案、教学设计
