因材施教，全面提升学生英语素养
莲海学校小学部
莲海学校小学部是由三处村小归并而成，学生基础薄弱、英语水平参差不齐，教师老龄化严峻、缺少专业英语教师。面对现状，合校伊始，我校尽可能为英语学科配备了业务能力强的教师，召开了英语教学专题研讨会，组织三到六年级的四位英语教师，分析原先村小英语教学的不足与学生在英语学习方面存在的问题，以便对症下药。
通过全面剖析，找出了我校面临的最大难题，确实是没有螺旋状上升这一学习基础：原三个村小的学生合并重编为六个年级24个班。三到六年级英语学科都在一个层面上：基础知识薄弱，两极分化严重。教师在教学中发觉，六年级了还有部份学生不能正确背诵和书写26个英文字母，手写体、印刷体区分不开，单词发音不正确，语音语调有地址性口音，单词经历困难，最大体的交流用语可不能说、可不能用，五、六年级学生阅读能力差，书写太潦草，书写适应、作业完成适应太差。找准症结，学校从以下几方面来对症下药。
一、重视课堂常规培育，关注学习细节
好的课堂常规，是学好英语的第一步。课堂上，教师不能为所欲为，学生也不能无所顾忌。若是学生的纪律观念淡薄，就会使课堂效率大打折扣。起始年级要重视，毕业班更应重视。我校重点做了几个方面的工作：
1.重视学生书写常规的培育。我校增强了教师大体功训练，让教师言传身教，以身作那么，从标准板书、标准作业批阅符号等细微处做起，从而使学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习适应。
我校制定了严格的书写标准。不管是作业仍是练习，字母在单文句子中的大小写，占格，和单词与单词之间的距离、连写和句子标点，要求书写标准标准，常抓不懈，坚持养成适应。
关于那些不能标准书写或直接可不能写26个英文字母的学生又该如何办呢？我校从六年级第一学期开始，再次印发了字母的标准书写，要求所有的同窗天天书写一遍字母作为常规性的作业，并以小组为单位组长批阅，教师按期抽查，书写不合格的也都在小组检查时期就已经被挑选出来了，如此不仅提高了学生的书写水平也锻炼了小组长的和谐治理能力，坚持一年乃至更长时刻，字母书写也有了较大的进步。
2.重视培育学生趣味经历单词的适应。教学中，很多教师都会采纳联想经历法和归类经历法帮忙学生经历单词。我校教师在
研讨进程中，熟悉到这两种方式关于极少数的勤学生来讲是有帮忙的，可是关于大多数学生来讲难度太大。依照单词的经历规律，我校统一采纳趣味性的经历方式，让学生天天读，课代表领读，组长领读，采纳马拉松式（天天和单词朋友见上三次，一年两年三年）的经历方式，学生既然没有赢在起跑线上，那就让他们赢在长时刻的坚持上。一个人即便再陌生，见上一百次也能记住他的样子，一个单词即便在陌生，读它千遍，不需要刻意地死记硬背，也会记得牢牢的。
3.重视朗诵背诵，培育英语语感。我校要求英语教师，充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时刻，让学生放声朗诵，并指导学生把课文中的重点句子和适应用语，熟读成诵。朗诵和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，教师和学生充分利用我校先进教学设备，坚持天天听录音，随时纠正朗诵拖音、语调过平、地址口音重等问题。背诵关于大多数学生来讲都是一个不小的难题。我校要求学生在情境中背诵。依照课文情境结合图片明白得性背诵，教师在检查背诵或上课提问时都利用课文语句，让学生在应用中不断经历，加深明白得。
以六年级下册为例。下册第一模块是餐厅用语和食物名称，教师能够从课文当中抽取重要的句子，完整再现点餐进程，结合已学的食物单词，让学生两人一组编写简要对话。这既是学生试
因材施教全面提升学生英语素养
