《自由落体运动》说课稿
一、说教材
（一）教材的特点分析 《自由落体运动》是在学生学习了运动学规律之后安排的，是匀变速直线运动的特例，这样安排比较符合学生的一般认知规律。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复习和巩固，也加强了课本知识与实际生活的联系；另一方面通过研究物理问题的基本思路和科学方法的学习，为今后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。因此，本节课可以说是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后继学习的知识准备课。它在教材中具有重要的地位和作用。
（二）说教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 1．知识与技能
（1）使学生知道什么是自由落体运动。
（2）理解自由落体运动的形成条件和运动性质。 （3）掌握重力加速度的概念。
（4）掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。
2．过程与方法
（1）培养学生的观察能力、逻辑推理能力和实验设计能力； （2）进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；
3．情感态度与价值观
（1）在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣；
（2）让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“观察--推理—假设、猜想—实验验证”
（三）说教学重点、难点
●重点：自由落体运动的特征和规律；
●难点：探究自由落体运动的运动性质 突破的方法： 在课堂上精心设计实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点。利用多媒体课件，依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。
二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中 简单的演示实验，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中探究总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 三、说学情分析 学生目前对落体运动有一定的感性认识但是不够深入；对影响落体运动的因素还比较模糊，对落体运动的运动性质还不能确定。因此我采取引导、启发的教学方式。
四、说教学用具 ⑴演示用具：薄纸片和粉笔头、牛顿管、重物、直尺、多媒体课件等。 ⑵学生探究实验用具：直尺；打点计时器、学生电源、纸带。
五、说教学程序 (1) 复习提问：
① 匀变速直线运动的特点是什么？ 速度、位移公式是怎样表示的？
② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
(2) 新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？ （即重的物体下落快还是轻的物体下落快？） 演示1： 纸片和金属球下落 演示2：纸团和棉花下落 演示3：纸团和金属片下落。 提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？ 引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型） 演示4：在没有空气的空间里物体的下落（牛顿管实验） 软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动 ? 匀加速直线运动?
和学生一起用打点计时器等器材做实验求证
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：竖直向下。
(3) 推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 巩固练习
1、为了测出井口到水面的距离，让一小石块从井口自由下落，经过3秒后听到石块击水的声音，估计井口到水面的距离．g取10m/s2
2、雨滴由2km高空落下，假如不考虑其空气阻力，落地地面上的速度是多大。g取10m/s2。
自由落体说课稿
