《杠 杆》教学设计
一、创设情境，提出问题
1、比一比，看谁有力气： 请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。 2、老师提出问题：
师：为什么女生比男生轻松？
生：因为手放的位置不一样。（有的靠前，有的靠后） 师：为什么位置关系决定了效果？ 生：…….
师：想知道什么原因吗？ 生：想…
师：这就是本节课我们要解决的问题。要解决这个问题还得请出我的小搭档——木棍。（从袖子里面抽出一根小木棍） 师：这是什么？——小木棍。
师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。请看大屏幕。（出示图片，用木棍撬地球。） 师：同学们看到了什么？ 生：地球被撬起来了…. 师：大家见识到它的威力了吧？ 二、认识杠杆，初步研究杠杆
师：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械—杠杆。
（板书课题：杠杆）
当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。（课件出示：支点，重点，力点。）让我们一起熟悉它们的名字。（师生共读）
一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。 三、设计实验，研究杠杆作用
（一）组装杠杆： 师：想自己做一个杠杆么？ 生：想。
师：好的。同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。首先来认识手中的材料——杠杆尺，支架，底座。看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。（教师巡视指导，装好以后，请坐好）
（二）观察杠杆：
师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点： ——老师用手指向固定点； ——生：支点
——那么其他两个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示）
（——老师在杠杆一端挂上一个钩码：——生：重点 ——用手压向另一端：——生：力点）
师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？ 生：刻度，挂钩….
师：你知道这些表示什么意思吗？ 生：——
师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。这些小挂钩，表示的是力点或重点。（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点）
（三）制定方案，实验探究
师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项：
1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛 2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了； 3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个； 试验次数 物体重量 （牛顿） 重点到支点的距离（厘米） 人的作用力 力点到支点的距离（厘米） （牛顿） 第一次 第一次 第一次 （四）展示交流，得出结论
师：时间到，请同学们停止实验，坐好。 哪个小组把自己的实验汇报一下 。（小组汇报实验，每个小组汇报一组数据，不得重复） 师：我们从这些数据中能得出了什么结论，哪个小组上来总结一下？ 得出结论：
1、当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；2、当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；3、当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师：学科学，用科学。谁能解释一下我们在刚上课时出现的问题——力气小的同学反而比力气大的同学更轻松举起拖把。（让学生上台演示，边操作边分析说明。）
生：拖把头是重点，手的位置是支点，支点离重点越近，越省力。如果手的位置离拖把头越远，我们就会感到越费力。 师：这位同学分析的怎么样？ 生：很好。
师：的确很棒，让我们把掌声送给这位小科学家。（学生鼓掌）
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学设计--
