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转变教学方式：从小组合作开始
作者：邹权伟
来源：《教育》2017年第15期
小组合作，即小组合作学习（又称合作学习），它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅可以提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，也可以促进学生间良好的人际合作关系，提高学生心理品质发展和社会技能。 重庆市江津区四牌坊小学有着275年不间断的办学历史，是重庆最古老的小学，也是重庆市示范小学、全国优秀创新学校。行走在课程改革深水区，我们更多关注学习方式的变革，积极探索创新视野下的小组合作。我校曾组织各班制作小组名片，孩子们兴趣盎然，新意迭出：创造出梦幻水晶队、阳光烈焰队、追梦队、浩瀚队等组名。这充分说明，放开手，学生的主体参与就能爆发出正能量。于是我们因势利导，顺学而为，精准聚焦以下几点。 发展理念：全员发展，全面发展
小组合作面向的是全体学生。它注重参与的过程，要讓每个智力正常的孩子都经历学习的过程，提高自己的创造意识和能力，赋予了集体每一个成员参与学习的机会和权利。我校倡导“学生人人发展，都能发展，各有所长”，就是从大处着眼，细节入手，着眼于学生的全员发展、全面发展，让每一个学生都参与进来。我们要求学生每天做好五个坚持，即坚持在校10分钟演讲、1分钟书法、大课间中5分钟跑步，在家20分钟亲子阅读、5分钟跳绳。小组合作的潜能表现在学生的口才、艺术、健康、视野、境界等方面，终身受益。家长和社会非常认可这种做法。
学习方式：主体参与，合作探究
主体参与是合作的前提，合作，是自主的延续，探究，是合作的精髓，是质疑与创新精神的反映。我校李晓蕾老师在重庆人民大会堂参加全国群文阅读赛课《三个儿子秘密多》，面向巴蜀小学四年级的学生采用了创新视野下的小组合作方式，第一环节：相似秘密我发现。第二环节：质疑探究我能行。第三环节：自主评价我创新。可喜的是，学生将课堂所学自觉延伸到课外，主动再度探究与发现，创新的故事在互联网上分享。这种学习方式得到了与会专家和同仁的认同，获得了全国一等奖。这充分说明小组合作探究就应该“让学于生”。教师的侧重点是小组建设力、组织力、导学力。爱与质量前行就要做好科学加减法。加的是信任、呵护，减的是怀疑、漠视。
课堂结构：先学后教，主体参与
转变教学方式：从小组合作开始
