课题：细胞核--系统的控制中心 科目： 生物 一、教学内容分析 本节内容是在学习了细胞膜和细胞质各种细胞器的基础上，学习细胞核，进一步对细胞结构有一个整体认识，同时也为以后学习“细胞的增殖”“遗传变异”等生物学知识作铺垫。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。 本节教学中，教师为学生搭建一个自主地学习、探索，合作与讨论，归纳总结结论的平台，让学生发挥自身与团队的力量，通过自已分析设计实验，分组讨论“资料分析”，让学生明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。通过问题串，步步设疑、层层深入启发学生思考，带着问题去思考，总结出核心的概念。在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。在讲完功能与结构后，让学生对“结构与功能相适应”这个观念有进一步的认识。 教学对象：高一学生 课时： 1课时 二、教学目标 知识目标：1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。 2、 尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、形成结构与功能相适应的生物学观点。 能力目标：通过资料分析，提高设计实验、分析实验的能力。 情感态度与价值观：1、通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2、在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 三、学习者特征分析 高一学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核，在初中的时候已经有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于蛋白质的合成、生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。 另外，他们已经具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 再有，资料分析中涉及到了实验，在开学这一段时间内，也做过为数不多的一些实验题，他们已经了解了一些实验的设计及原则，有能力设计一些简单的实验，所以在这部分的教学中，老师只提供材料，让学生去设计，能进一步锻炼他们的实验能力。因为实验也是考查的一个很重要的方面。 四、教学策略选择与设计 本节内容不是很多，但是能力上要求较高，所以为了提高学生的能力，我主要用以下方法： 讲授法，演示法，讨论法，自主探究，合作分析， 五、教学重点及难点 重点：（1）．通过分析资料，让学生认同细胞核是代谢与遗传的控制中心。 （2）．通过学习细胞核的结构，要形成结构与功能相适应的生物学观点。 难点：通过细胞核结构的认识，特别是染色质的组成，及DNA相关知识的回顾，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 六、教学过程 教师活动 展示一张幻灯片，内容是一位大脑受伤的植物人， 提问：这位病人能不能自理？ 展示第二张幻灯片，内容是细胞器的分工合作 学生活动 观看图片，相互讨论 观看图片，相互讨论 回答：有---是细胞核 设计意图 让学生意识到大脑是人体的调控 中心，大脑受损的植物人是没有任何行为能力的。 提问:那么对于细胞这个生命系统，细胞器的分工如此精细，它又有没有它的调控中心？ 板书：细胞核---系统的控制中心 前后内容衔接，让学生对细胞核的功能有个初步了解。 细胞核有什么功能？来学习今天的第一个要点：细胞核的功能 板书：一、细胞核的功能 展示第三张幻灯片，多莉羊，教师简单介绍核移植技术 提问：同学们，如果我想要研究某一项生命活动是细胞核还是细胞质决定的,如何来设计实验探究？假如所给的材料是两个一模一样的受精卵。 假如所给的只有一个蝾螈受精卵细胞，探究细胞的分裂分化是否与细胞核有关，又如何做这个实验？ 资料二、蝾螈受精卵横缢实验 阅读资料二，回答问题： 提出问题：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？ 会出现什么不同的结果？ 此结果说明什么问题？ 整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？ 最后根据结果归纳总结该实验的结论。 动脑思考，以小组为单位相互商量，小组代表发言，师生共同评价。得出实验思路：利用高科技将其中一个细胞核去掉，比较看能否完成生命活动。 思考，讨论 分组讨论交流并组织语言 学生体会了解控制变量的方法，并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。 得出结论：细胞核控制着 考查与训练学生的实验设计能力 通过一系列的问题串，锻炼学生的分析和表达能力；使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动。” 资料三、展示变形虫，介绍变形虫是一种单细胞生物，体形非常灵活，对外界刺激非常敏感。细胞的分裂与分化。 该实验设计对照，且都围绕有无细胞核进行。有相互 引导学生理解分析不同组之间的对照关系，适当提出变量控制的思想。 学生通过实验的分析接触实验的原则和方法，并尝试设计简单的实验，为实验教学奠定基础。 我们可以用变形虫为材料探究细胞核的功能吗？ 对照，有自身对照。 阅读资料分析三的内容，回答问题： 问题1：从该实验你能得出什么结论？ 问题2 ：人成熟红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 资料二、三共同得出什么结论？ 资料一、展示幻灯片四，美西螈，介绍其是一种两栖动物，根据肤色的不同分为两种，黑白，现有黑白两种美栖螈，请同学们思考一下这种体色的遗传是否受细胞核的控制？请同学们参考资料一。展示幻灯片五，美栖螈核移植过程 问题1、请同学们分析实验结果与结论 问题2、这个实验严谨不？缺乏什么？ 问题3、如何能使实验严谨？ 思考 1、细胞核控制变形虫的生命活动。 2、人成熟红细胞无核不能生长分裂。 说明细胞核可以控制生物的代谢。 思考，阅读 移植长大的美西螈体色主要是由细胞核决定的。 缺乏对照 再换用白色的细胞核与黑色的去核卵细胞重组，实验结果应该是白色的。 资料四、再认识一种生物。展示幻灯片六、伞藻，介绍，伞藻是单细胞的绿藻，结构为伞帽、柄和假根，其中细胞核位于假根部位，伞藻再生性很强，即伞帽切除后，很短时间内能够生出新的伞帽，那么是什么决定了伞帽的形态呢？是细胞核还是细胞质呢？科学家是怎么做的。 请同学们阅读资料分析四；伞藻的嫁接实验 问题：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？ 是由假根决定的 不能，因为假根中还有其它物质 伞帽形状的遗传是受细胞核控制的。 一和四可以看出细胞核控制 ②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？ 生物的遗传 ③ 若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？ 介绍伞藻的核移植实验 ④ 根据该实验，你能得出什么结论？ 资料一和四能得出什么结论? 教师总结：细胞核控制着细胞的结构（资料1和资料4），也控制着细胞的分裂分化等生命活动（资料2和资料3），所以说细胞核使细胞的“控制整理总结，体会并认同中心”，控制着细胞的代谢和遗传。 “细胞核使细胞代谢和遗传 的控制中心”。 板书:细胞核功能---遗传与代谢的控制中心 立准确的核心概念 论总结帮助学生建讨论后适当的结
人教版生物教案必修一细胞核——系统的控制中心
