2、但愿人长久
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学方法：引生入境，品读感悟 教学时间：两课时
第一课时
教学内容：初读课文 课时目标：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程：
一 朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二 初读课文
1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 观赏 屈指算来 睡觉 吟诵 但愿 隐藏 悲欢离合 宽慰 眼睁睁 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三 诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时
教学内容：品读课文 课时目标：
1．细细品读，体味领悟课文，有感情地朗读课文。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学过程：
一．线索提携，回顾导入
通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。
二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情 1．抓“心绪不宁”，理清脉络
读课文2、3节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，划下来，多读几遍。（自由读交流）
2．抓“心绪不宁”，品悟原因
同学们看，这是一个怎样的夜晚？为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？
苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？
为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。 3．感“手足情深，”回归主题
什么是手足情深？我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？ 三．读悟“埋怨”，咀嚼词味
过渡：此时此刻——师范读第四节，请同学们学着老师的样子，读读这一段 找一找，哪个词可以概括他这时的心情。 读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？
苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。
1．抓“偏偏”，体会月亮的无情
请你来埋怨月亮。注意这个词——“偏偏”，偏偏也可以说（故意，有意的） 那么换个说法这句话可以怎么说？
月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨） 我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）请你无奈地读一读 2．多诵读，体会苏轼的埋怨
3．巧补白，感悟文本的深意
读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？ 假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？ 四．读悟“宽慰”，品味理趣
过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节
1．自读理解，抓关键词，会词意
你从哪个词语里知道的？（转念）这个词什么意思？ 2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理
看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。
读读课文，这篇课文哪几句讲的就是这个意思？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？
五．读悟“祝愿”，升华情感
过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）
1.品读祝福
2.拓展延伸 ：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听朱老师把它完整地吟诵出来？
3.点题收尾 ：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？ 六．作业：
1． 背诵课文四、五、六自然段
2． 说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思” 板书设计：
2但愿人长久 祝福
心绪不宁 埋怨 宽慰
四年级语文李春艳
