第二章第二节《离子反应》
第课时 酸、碱、盐在水溶液中的电离
广州市第二中学 虞瑾
一、教学目标
知识与技能
. 掌握电解质的概念，知道酸、碱、盐在水中能发生电离，了解电解质溶液导电的原因。 . 学会正确书写常见强酸、强碱、可溶性盐在水中的电离方程式。 . 能从电离的角度概括酸、碱、盐的本质。 过程与方法
. 通过对电解质溶液导电原因的探究，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
. 学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较、分类等方法对信息进行加工。 . 培养能以宏观的现象出发，再从微观角度分析原理、归纳规律，最后用抽象的符号加以表征的能力。
情感、态度与价值观
. 发展学习化学的兴趣，感受化学在微观层面的奇妙与和谐。 . 培养透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
二、教学设计 教师活动 环节一： 盐溶液的导电性实验，我们再做一次固体溶于水后溶液的导电性实验。 【提问】：为什么溶液可以导电？ 【追问】：是的，但我们知道固体也是由和－学生活动 设计意图 从已知实验引入，【实验引入】：初中时我们曾经做过酸、碱、回忆，观察，描述现象 增加学生宏观表征的体验，充分发挥实验教学的价值。 回答：因为有离子。 思考 提出问题，引导学生从微观层面探究本质原因。 构成的，也有离子，为什么固体不导电呢？ 【多媒体】：展示课本第页图－ 在水中的溶解和电离示意图。 【讲解】：固体中的和由于阴阳离子的相互作用而紧密结合，和都无法自由移动，所以固体不能导电。而当被放入水中时，在水分子的作用下，形成水合钠离子和水合氯离子，脱离晶体表面，分散在溶液中。－－观察 使用微观模拟，使微观过程直观化、倾听，理解 抽象过程形象化，增强学生对微观表征的理解。 可见，晶体在溶解的同时形成了一个一个能够自由移动的和。我们把这个产生自由移动离子的过程称为电离。 【板书】： 第一节 离子反应 一. . 电离：产生自由移动离子的过程。 【讲解】：其它的盐，还有酸和碱在水溶液中，也能像这样发生电离，产生了能够自由移动的离子。此时如果再给溶液通电，在外加电场的作用下带负正电荷的阴阳离子定向移动，就形成了闭合回路，这就是酸碱盐溶液导电的原因。其实不仅是水溶液，如果将固体加热至熔化变成液态，也就是化学中所说的熔融状态，也能产生自－由移动的和，也能导电。因此我们将类似于这样的在水溶液中或熔融状态下导电的化合物叫做电解质。 【板书】：. 电解质：在水溶液中或熔融状．态下能够导电的化合物。 【强调】：理解电解质的概念时要注意的地思考，理解 方。 【多媒体】：练习：下列物质哪些能导电？哪些属于电解质？ ①②石墨③固体④盐酸⑤溶液⑥蔗糖溶液⑦⑧熔融 【小结并板书】：.单质、混合物不是电解质；. 大部分的酸、碱、盐是电解质。（其实活泼金属的氧化物也是电解质，比如在熔融状态在电离为自由移动的和，也能导电，但我们今天主要讲的是电解质在水溶液中的电离，所以暂且不讨论。） －－做笔记 倾听，理解 培养学生从个体变化到类别性质的归纳能力。 做笔记 思考、讨论并得出答案：培养学生的综合分能导电的有①②④⑤⑧，属于电解质的是③⑦⑧。 整理，做笔记 析能力。 环节二： 【过渡】：电解质溶液之所以导电是因为这些电解质在水中发生了电离，而用化学符号表示电解质电离过程的式子就称为电离方程式。比如： 【板书】：. 电离方程式： －倾听 做笔记 引导学生理解电离【讲解】：方程式的左边是没有发生电离的固体，而右边是其溶于水后所电离出来的－倾听，理解 －－方程式这一符号表征所代表的宏观和微观含义。 可以自由移动的和；整个电离方程式表示 在水中电离为 和 。 －【提问】：同理，、在水中的电离也能写出相应的电离方程式。 书写： ， 回答：在水中电离为和－； 在水中电离为和。 －【补充】：很好，当气体溶于水后，溶液里就没有分子了，全部电离为和。 －理解 练习电离方程式的书写 培养学生正确使用－－－－－，，， ()，， 化学符号来表达宏－【多媒体】：练习：写出下列电解质溶于水时的电离方程式。 ①②③④()⑤⑥ （请几位学生上来板书） 【讲评】：书写离子方程式时应注意，一是电离出来的离子要与实际水溶液中的存在形式相符；二是要按照组成比电离。 【多媒体】：⑦⑧ 电离是不相同的。 【板书】： ， －－。 观和微观信息的能力。 理解 思考，讨论 培养学生用比较、分类等方法对信息进行加工的能力。 【引导】：弱酸的酸式盐与强酸的酸式盐的尝试书写 理解，做笔记 观察，回答：都能电离出。 思考，回答：电离时能产生的化合物叫做酸。（不准确） 培养学生比较、归纳、概括的能力。 环节三： 【过渡】：请大家观察、、的电离方程式，有什么共同点？ 【提问】：请从电离的角度给酸下一个定义？ 【引导】：还不够准确，也能电离出来，但它是盐。所以，什么是酸？ 【板书】：. 酸的本质：电离时产生的阳离子全部是的化合物。 【追问】：同理，什么是碱？ 【板书】：碱的本质：电离时产生的阴离子全部是的化合物。 【追问】：那什么是盐呢？ －思考，回答 做笔记 思考，回答 做笔记 培养学生的知识迁移能力。 在教师引导下思考，讨论，回答，补充 【板书】：盐的本质：电离时能产生金属阳离子(或铵根离子)和酸根离子的化合物。 做笔记 －环节四： 思考，回答和，没有分培养学生用比较、分类等方法对信息进行加工的能力，培养学生初步形成定量的思想，为第课时能更好地理解离子反应的实质增加知识储备。 【提问】：已知某硫酸溶液中硫酸的物质的子。 量为，该溶液中除水分子外，还有哪些微粒？物质的量为多少 【讲解】：很好，像硫酸硝酸这样的强酸在水溶液中完全电离为离子，没有分子存在。 【追问】：那醋酸呢？醋酸溶于水后也和它思考，回答：不一样，们一样吗？ 【讲解】：对，醋酸、碳酸这样的弱酸在水中不能像那些强酸那样全部电离，弱酸只能少部分电离，大部分依然以分子形式存在。 【追问】：那么某醋酸溶液中醋酸的物质的量为，该溶液中除水分子外，还有哪些微粒？的物质的量有吗？ 【讲评】：对，主要是分子，只有少量的和－因为醋酸是弱酸。 倾听，理解 思考，回答：醋酸溶液中有、、分子，的物质的量小于。 － 。 整理，联系 【总结】：我们这节课学习了电解质的概念、电解质溶液导电的原因以及电离方程式的书写，希望通过这节课大家对于酸、碱、盐的水溶液有了更深层次的了解。 【作业】：《学习与评价》第二章第二节第课时。 课后完成作业 知识巩固和能力拓展。
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离子反应 - 酸、碱、盐在水溶液中的电离教学设计1 人教课标版（精美教案）
