做好作业分层对学生学习的激励作用
由于学生智力因素和非智力因素的不同，初中学生的语文学习差异较大。而初中语文的课堂教学基本是按学科教学大纲和教材的统一要求进行的，教学和评价长期整体划一，结果是大多数学生学习的积极性遭到扼杀，学习困难的学生增多，两极分化日益加剧，甚至导致部分学生厌学。“素质教育的要义第一是面向全体学生”。承认并尊重学生的差异，实施分层次教学和作业布置，是改变语文教学只着眼于少数优秀学生或“齐步走”、“一刀切”的状况的有效途径，也是面向所有个体发展，大面积提高教学质量的实际需要。那么，在尊重学生平等的前提下实施分层作业该如何做起呢？结合初中语文课程标准的要求，我主要做了以下的几点尝试。
首先，摸底分层归类
中学生做作业到深夜是经常的事情，有的家庭甚至出现家长帮孩子做作业的情况。虽然减轻学生课业负担已经是多年的话题，但是应该如何才能彻底实现给学生减负，一直没有很好的措施。在现行的学校教育情况下，我担任了中学语文的教育教学任务，面对一张张陌生的面孔，我从知识结构、学习态度、心理素质、家庭背景等进行全面的分析、整理、综合，把全班学生分为优、中、差三个等次。然后再建立起详细的学生学习信息档案。
其次，分类作业，区别对待
依照学生学习信息档案和接受知识程度的不同，将学生分为几个等次，同时把作业依照难易程度分为：识记型练习、理解性练习、应用性练
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习、综合性练习、探究性练习、创新性练习。老师在给每个学生布置作业时，根据其掌握知识程度，布置与其相对应难度的作业，循序渐进逐步提高，取代过去一本练习册全班所有学生通用的局面。我在八年级语文《藤野先生》一课对学生的作业是这样安排的：优等同学完成课后的“研讨与练习”的第一题“课文主要赞扬藤野先生的高贵品格；课文如何表现了作者的爱国主义思想感情。”这个问题对于差类同学来说没有难度。优等同学完成“研讨与练习”的第二题的“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了”的问题。“表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从哪些词语可以看出来？”这样的问题优等学生都会从“清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民；而且‘盘得平’‘油光可鉴’，表明他们精心打扮；‘扭几扭’写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；‘实在标志极了’，表达了作者强烈的愤懑、讽刺之情。”这样一来，各类学生就不存在难做、厌学的心理，从而提高了各类学生的学习积极性。 再次，方法灵活多样，因材施教
新修订的语文课程标准更加明确学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化；系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。因此，每位老师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，注重激发、引导学生的好奇心，创造欲，培养学生合作意识。探究的学习方法是让学生学会自己去思考、去寻找答案，它不是一项课外活动。我把全班45个同学分成9个小组，每一位小组里
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都有优中差三类学生，在探讨学习问题的时候，就可以收到取长补短的效果。在海伦.凯特的《再塑生命》一文中理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”的含义的时候。通过每一小组的讨论，小组的成员都明白“莎莉文老师来后，用‘水’开启了‘我’智慧和情感的大门，‘水’让我获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。”决不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学，探究的目的也不是要学生完成一个课题，发明创造出新的成果，而是培养他们的意识和能力。现代教育论认为，学习方式是决定学习质量的重要环节。因而，转变学生学习方式，构建旨在培养学生创新意识和实践能力的学习方式，势在必行。 最后，阶段目标激励
我们的教育对象是千姿百态、性格各异的孩子，他们每个人都有自己的生活背景、家庭文化环境和自身的思维方式，这就导致了他们有不同的兴趣爱好与发展潜能。发挥语文分层作业在学生学习中的作用，除做好分层归类、区别对待、教法灵活以外，还有一个不能忽视的环节——目标激励。每一等次的同学或同一等次的知识结构有差异都应该有不相同的目标。比如，一张试卷我们可以给优等生90分的目标，中等生为70分，差生的目标分不应该超过50了。当然，目标的界定务必要结合试卷难易、学生知识结构、分析能力等因素来综合确定，最终以目标为要求、鼓励为宗旨来激励学生的学习兴趣。使新的课程改革较为基础性、普及性和发展性，语文教育更加面向全体学生。
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1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。
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