以藤幼儿园为参照幼儿园，共同探讨创建一流幼儿园之路。 1. 以儿童为本：为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
2. 提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利为孩子设计丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。 3. 不“教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供“有准备的学习环境”，让儿童在环境中主动去接触、探索、研究，形成智慧。
4. 把握敏感期的学习：0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利强调针对儿童不同的“敏感期”，给予孩子恰当的引导。
5. 教师为辅：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教育以儿童为主，培养儿童健全人格，有着完整的教学体系。
那么，“藤”到底是怎样的一个教育环境呢？ 跑圈不应是惩罚，而是一种对本能的褒奖。
有别于幼儿园该有的方方正正的样子，藤幼儿园将校舍设计成了超现代的椭圆形。出自于设计过优衣库和7-11的著名设计师手冢贵晴。手冢认为，人类对于圆是有执念的。有孩子的家长都应该知道，小朋友更喜欢绕着圈圈跑。而圆形的设计可以完全激发小孩子骨子中奔跑的天性。
事实也确实如此，正因为这种设计，一个孩子一上午就能跑出6公里的距离！完全不需要特别指导，只要小朋友到了屋顶，他们就会像驰骋于草原的小马驹，拉都拉不回来！
［这是院内某个男孩儿一上午的行动路线，近6000米的距离］ 人类因风险而进化，这里的孩子就算受伤脸上都会挂着最明媚的微笑。
不知道何时开始，孩子不能受伤成为考核幼儿园的一项硬性标准。由于孩子被一个积木所伤，就禁止所有幼儿园都使用木制玩具；因为孩子在操场奔跑受伤，于是就要求孩子课间不许出教室。但安全与风险本就不是站在对立面的两个词汇。藤幼儿园就是反其道而行之的典例，有意设计一些有风险的场景。
天窗是金属的，没有经过打磨的圆润安全边角。院长加藤积一认为，只要告诉孩子碰上去会很疼，孩子就会自己注意。细品之下，不无道理。
幼儿园中间的空地不是塑胶跑道，而是特意设立了几个地势不平的小土包，孩子就算摔倒受点伤也没关系，下次他们就会记住在不平整的地面上奔跑时，一定要注意安全，别再摔倒。人类不就是在一次又一次的跌倒受伤中，吸取教训，不断进化，最终才站上了食物链的最尖端么？
幼儿园细节打造,创设一流幼儿园
