毕 业 论 文 答 辩 记 录 表
论文题目 论文作者 论文指导老师 答辩小组主持人 答辩小组成员 答 辩 时 间 答 辩 题 目 姓名 姓名 暗示教学法在英语教学中的应用 英语系 职称 职称 职称 学 号 评阅老师 职 称 姓名 姓名 职称 职称 职称 2014年 6月 4 日 1. 请你就“暗示教学法”举一简单的课堂实例，并就此课例阐述运用此教学法的理由。 2. 答辩记录（可加页）：
问：请你就“暗示教学法”举一简单的课堂实例，并就此课例阐述运用此教学法的理由。
字母教学是简单而又复杂的过程，也是学生学习英语的开端。如果开端开得好可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。对发展学生的思维能力具有重要作用。暗示教学法运用于字母教学是一种不错的教学方法。 一、象形字母制作
字母制作可以充分调动学生的学习英语的积极性，启发学生在观察认读，
记忆字母的形。比如制作大写字母A时，可以制作类似于梯子，小山，小帽等象形字母；制作O时，可以制作类似于鸭蛋，鸡蛋，气球等象形字母；P做成红旗，小刀，勺子等;J做成鱼钩；T做成伞。学生在制作象形字母的时候，发挥了学生的创造性，加深了对字母字形的记忆。
二、字母歌曲演唱
学生唱字母歌曲即可以训练学生正确的发音，又可以训练字母的排列顺序，在新授，巩固，复习时，都可以采用此方法，歌曲简单，节奏欢快，朗朗上口，学生喜欢唱。歌曲为a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z x y z ，now you see ，I can sing my a b c。把字母编成有节奏感的音乐，可以激发学生的学习兴趣，使得学生在欢快的学习氛围中学习英语，效果显著，深受学生喜欢。
三、体态暗示教学
教师大声朗读, 教鞭逐个指着相应字母, 声音和动作同时分段升降, A～G、H～N 、O～Q、R～T、U～W、X～Z, 学生跟着默读, 反复三次。然后, 伴随着轻轻的字母歌的乐曲声, 再朗读一次, 面带微笑, 伴着手势节拍, 学生静听。接着,把字母歌前面部分 A～Z 逐个指着教给他们唱, 让他们把 26 个字母的名称音和形象一一对应起来记忆。老师可以通过手势，眼神，表情加载到所学的知识上去，吸引学生的注意力，启发学生思考，加深学生的印象。使得学生对26个字母的记忆更加深刻。
四、设置情景玩游戏
把制作好的字母发给每个人，然后叫学生对比下字母五分钟，老师发出指
令，要求学生找到相似的字母并且站成一队，并要求队员读出，这样使得学生辨识字母的读音及其字形。此外还可以要求学生交换的同时告诉对方自己卡片上的字母, 然后说出对方卡片上的字母。全班集体试着按字母表顺序慢读 26 个字母, 得到相应卡片的同学把卡片还到讲台上来, 并单独大声朗读一次。 字母教学运用暗示教学法可以使学生在欢快的氛围中获取知识，利用活动、音乐、体态、情境等各种综合方式建立起一种无意识的心理活动，激发学生学习英语的乐趣，不断的提高学习效率。
请你就“暗示教学法”举一简单的课堂实例,并就此课例阐述运用此教学法的理由。
