《声音的产生》教学设计
一、教学分析
（一）教材分析
本课是鄂教版小学科学四年级上册第五单元第一课，有“感受声音”、“探究声音”、“拓展”三个部分内容，目的是通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立声音是由于物体振动产生的科学概念。
（二）学情分析
在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的生活经验，尤其是学乐器的学生，他们的声音知识更丰富，可能学生对于科学研究的方法还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法 二、教学目标
（一）科学知识目标 声音是由物体的振动产生的。 （二）科学探究目标
1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。 2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 3、可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 （三）科学态度目标
1、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 （四）科学、技术、社会与环境目标
乐于探究声带的发声以及更多自然界物体的发声，继续寻找证据证明声音由物体的振动产生。 三、教学重难点
（一）教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。 （二）教学难点
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教师引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 四、教学准备：
（一）教师材料
课件、鼓、橡皮筋、钢尺、卡纸、豆子 （二）学生材料
橡皮筋、钢尺、卡纸、小鼓 五、教学过程
（一）激趣导入 1.游戏导入
师：在正式讲授新课之前，老师要邀请同学们一起来热热身，活动活动。（播放拍手歌，学生跟老师一起随着音乐活动起来）
2.制造声音，感受声音，激发探索欲望
师：同学们能用身边的材料或自身器官发出声音吗？（让学生感受声音就在自己的身边）
生：同学们可以唱歌读文章表演口技等，或用纸张文具盒笔等制造各种不同的声音。
师：同学们制造的声音既丰富多彩又美妙动听，那么声音是怎样产生的呢？（引出课题）
学生可能有敲、拍、厮、打、喊、叫等多种不同答案。
师：同学们有那么多不同的答案，声音究竟是怎么产生的呢？这节课就让我们走进奇妙的声音王国，探索声音的奥秘。
（二）新授课
1.活动一：使物体发出声音 （出示钢尺、橡皮筋、纸）
师：要想使橡皮筋和钢尺发出声音，我们可以使用那些方法呢？ （学生分小组讨论）
生：（畅所欲言）可以拍打、摩擦、弹拨、敲击钢尺发出声音。可以弹拨、拉扯橡皮筋发出声音，等等。
师：同学们猜测有这么多种方法使其发声，但在科学课上我们要讲究实事求
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是的科学精神，接下来我们就用实际行动来证明我们这些方法是否可行。
（学生分小组进行探究、汇报）
生：可以拨动钢尺发出声音（教师板书：拨动） 可以用钢尺敲打桌面发出声音（教师板书：敲打） 可以摩擦钢尺发出声音（教师板书：摩擦） 2.探究不同物体发出声音的共同特点
师：老师根据同学们的方法总结出了以下有效的发声方法。（出示ppt）你发现了它们发生时有什么共同的特点吗？ 生：它们都在上下晃动。
师：如果我要让它一直发声，它要怎样？ 生：它就会一直晃动。
师：对了，它会一直来回晃动，这就是我们今天所要学习的一个科学词语“振动”的概念，我们一起把振动的概念读一遍。 生：（朗读“振动”的概念）
师：所以我们知道了要想使物体发出声音，就必须怎么做？ 生：必须要让物体振动起来。
3.活动二：所有发声物体都在振动吗？
师：我们用各种各样的实验证明了物体振动能产生声音，那老师再给同学们介绍一位新朋友——鼓。我用鼓槌敲击鼓面，你听到声音了吗？ 生：听到了。
师：那你看到振动了吗？ 生：没有。
师：那老师再给大家介绍一位朋友豆子，让它来放大鼓面的现象。 （学生分小组探究，汇报实验现象） 生：豆子在跳动。
师：老师也做了一个实验，让我们一起来看看。（播放演示实验视频）你看到了什么？
生：豆子在反复跳动。
师：豆子为什么会反复跳动呢？我又没对豆子做什么。
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鄂教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
