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“先学后教，当堂训练”教学模式在小学语文教学中的实践探究
作者：辛秀娟
来源：《学习周报·教与学》2020年第07期
摘 要：随着新课改的不断深入，教学模式发生了较大改变，教师对学生主体作用的重视程度不断提高。但是，想要充分发挥学生的主体作用，必须引导学生树立正确的学习观念，提高其学习自觉性，将“被动学习”变为“主动学习”。“先教后学，当堂训练”教学模式的应用，对提高学生学习主动性具有积极作用，将这一教学模式应用到小学语文教学中，具有重要意义。 关键词：小学;语文;先教后学;当堂训练
“先学后教，当堂训练”教学模式强调以生为本，将学生置于课堂主体地位，注重学生学习态度、学习方法、学习能力的培养。这一教学模式下，学生学习的主动性得到充分调动，极大程度提高了学习质量与学习效率。本文聚焦小学语文教学课堂，结合笔者自身教学经验，探究“先教后学，当堂训练”教学模式，提出一些建议。 一、先学，注重以生为本
“先学”是指引导学生进行自学、互学。“先学”并不是毫无章法的学习，而是基于学学习，制定明确的学习目标、学习任务，使得学生通过自学、互学对教学内容形成初步认知，为后续教学活动做好铺垫。“先学”这一环节中，学生发挥着主要作用，其自主学习的质量对后续教学具有直接影响。因此，教师在组织学生学习时，首先要明确教学目标，而后再进行自学指导。例如，《狼牙山五壮士》这一课，知识与能力目标为学会本课12个生字，认识6个生字，有感情地朗读课文并背诵五壮士跳崖部分。过程与方法则是通过朗读、合作探究感悟五壮士的英雄气概。情感态度与价值观则是激发学生爱国情感，培养学生爱祖国精神。因此，在“先学中”笔者要求学生自主学习生字生词，品读文章中关键词句，并标出处体现人物精神的语句。在自学指导中，笔者为学生规定了15分钟的自学时间，从而提高其仔细效率，并明确文章重点内容，指导学生对重点内容进行重点学习。此外，笔者还对学生提出了明确的要求，如，以小组合作的方式找出文中的人物描写内容，分析人物描写的作用。通过情感阅读的方式，感悟五壮士的品格与精神。这样做，学生在“先学”中便能充分掌握学习重点，并且解决一部分简单内容，从而提高教学效率。 二、后教，强化以学定教
通过明确教学目标和自学指导的铺垫，学生已经初步了解教学内容，因此，在“后教”中，教师需要强化“以学定教”，有针对性的开展教学活动。笔者认为“以学定教”主要从明确教学内
“先学后教,当堂训练”教学模式在小学语文教学中的实践探究
