幼儿园游戏案例
案例名称 所在班级 一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。) 大班幼儿思维积极、活跃，喜欢有挑战性的游戏材料。本学期初本班新创设的棋区极大地吸引了幼儿的注意力，他们对此十分感兴趣，不论是五子棋，飞行棋还是自制棋，他们都展示出了极大的热情，一天，孩子们对五子棋怎么玩产生了较大的探知欲望， 从而一次有意义的探究活动开始了... 游戏材料： 主要材料：五子棋、飞行棋、自制棋等 大一班 “棋“思妙想” 教师姓名 辅助材料：双面胶、卡纸、勾线笔、彩笔、剪刀、小花片、纸卷芯等 教师预期： 孩子们在棋区玩的时候，能够自主探索、自主交流，合作完成一系列棋盘制作，提升语言表达能力和团结协作能力，在遇到制作瓶颈时能与小伙伴共同探索，提升自主探究能力，并在自主下棋时遵守规则，掌握基本的棋盘规则。 二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。) 实例一：五子棋怎么玩？ “哇，棋区好壮观啊，上面有白色棋子还有黑色棋子。”“这个怎么玩呢？”“是不是摆成一条直线就行了。”“是不是让白棋子多一点就赢了。”“有黑色棋子，还有白色的，数量也不一样，怎么办呢。”孩子们在棋区讨论了起来。 当孩子们在热烈讨论之后依然不知道如何玩时，他们向我寻求了帮助，我并没有直接告诉他们怎么玩，而是引导着说：“你们仔细观察左边的白色棋子，有什么特点？”柏瑞抢先回答道：“白色棋子都是五颗。”“我知道了，是不是只要有五颗白色的棋子就赢了。”铭洋大声说道。我继续引导：“你说的部分是对的，其实只要棋子横向、纵向和斜向连成五个即为赢家。”他们的兴趣被充分地调动了起来，“那旁边为什么是两颗棋子和四颗棋子呢？”柏瑞喊道。“你们先仔细看四颗棋子的，当白色棋子出现三颗时，黑棋便需要去截住它，不然白棋马上就要集为五颗了。”“我知道了，那就是当有两颗白棋的时候我就要小心了，它很可能会想要趁机变为五颗。”泽彬机智地说道。“十分正确，看来你们对五子棋的玩法已经熟悉了，那接下来你们两两组合开始玩吧。” 在玩之前，他们对谁先落子这个问题产生了疑惑，偶然间听到有小朋友说要不我们摇骰子吧，点数大的先下，还有小朋友说还可以通过猜拳的方式，谁赢了谁先走。我在旁边观察着他们的游戏行为，并进行了一定的记录。 典型行为： 当孩子们事先不了解五子棋的游戏规则时，他们首先是对五子棋进行了简单的讨论，在发现大家都不清楚规则时，他们便向老师求助，在老师引导的过程中他们积极开动脑筋，展开丰富联想最终掌握了游戏规则，在谁先落子这个问题上，他们积极进行讨论交流，最终选择合适自己的游戏玩法，以上可见孩子们强烈的求知欲望和探究欲望，以及他们对棋局的浓厚兴趣。 支持和回应： 1. 当幼儿由于不了解棋局规则而无法顺利进行游戏时，我并没有直接给予他们引导，而是在他们经过激烈的讨论、兴趣点达到高潮之后再以启发性问题介入，从而让他们保持高度集中的注意力和我一起探索游戏规则。 在幼儿了解游戏规则之后，我便由引导者转变为观察者的角色，对他们在下棋活动中出现的问题进行记录，在游戏结束之后，我和幼儿共同探讨：五子棋的规则是什么？在下棋的过程中还有哪些陷阱是需要注意的？让他们充分表达自己想法，获取更多游戏经验。 实例二：自制棋初体验 棋区活动开始了，孩子们来到了自制棋区，他们商量后决定自己制作一个棋盘进行游戏。于是他们展开了激烈的讨论， 宇翔思考着说：“我们首先要制作出棋盘，然后才能玩棋，但是怎样才能做出棋盘呢？” 昱南：“需要用合适材料做格子，这样才能做出棋盘。” 宇翔：“棋盘一般都需要路线，从起点出发，到达终点。” 弘烨：“棋盘需要放在底盘上，所以这个底盘材料也是必须的。” 孩子们对棋盘所需要的内容展开了激烈的讨论，在讨论之后他出发去寻找相应的材料并一一比对。其中，俊俊发现盒子里有不少可以用来做格子的材料，有小花片、纸卷芯、瓶盖，经过一番讨论之后，他们发展小花片不太容易操作，于是放弃了。 他们接着决定用纸卷芯来做，在剪的过程中发现很硬，很难剪，他们便想了很多办法，天天说：“我们可以先画线再剪。”但不一会，他们看到另一小朋友剪开了，俊俊惊喜地说：“他那个是不是比较软。”于是他们决定再试着剪一下，即使很难剪他们也坚持了下来，但是剪完之后纸卷芯有点细碎没办法做，他们只能放弃。 他们又去材料区找来了瓶盖摆放，发现这个既容易摆放又很节省时间，于是其他小朋友也加入了进来，一起帮忙摆放瓶盖，为了让路线更加明显，他们把双面胶粘在瓶盖的两边，不一会棋盘就做好了。 然后他们思考着怎么玩呢，宇翔大声说：“我们可以用骰子，摇到几我们就走几步，但是我们没有色子。”昱南说：“我们可以直接剪刀石头布，谁赢了谁往前走一步。”宇翔很快就同意了昱南的想法，最终决定用猜拳的方式玩。
幼儿园《”棋“思妙想》案例
