读书心得 读余文森教授《核心素养导向的
课堂教学》有感
近几年，“核心素养”成为了教育教学领域的高频词汇。人们也越来越迫切地想深入了解核心素养的内涵和外延。寒假里有幸拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，让我对“核心素养”一词有了全新的认识和解读。 教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为什么是品格和能力？这是因为品格（必备品格）是一个人做人的根基，是幸福人生（道德人生）的基石；能力（关键能力）是一个人做事的根基，是成功人生（智慧人生）的基石。品格是人作为主体最富有人性的一种本质力量，内蕴着人的道德性、精神性与利他性；能力则是人作为主体最引以为傲的一种本质力量，内蕴着人的创造性、能动性与内发性。
书中余教授这样诠释“核心素养”：素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。
我也非常赞同书中所提出的，核心素养包含了儿童和青少年学生应该具备的，并且能够一直持续影响他们一生的某些素养，是若干由此能够预测儿童和青少年学生未来基本走向，并使他们终身受益的素养。
简言之，就是能力和品格。能力与品格是人的两种最宝贵的精神财富，一方面，它们具有相对的独立性，表现为它们有各自的内涵、特点和形成机制。另一方面，它们又具有内在的关联性，表现为彼此在内涵上有交叉，在形成上相互促进。
书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。 静下心来细细思考，作为一名英语教师，在具体的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢？
首先，我们要明确英语学科核心素养应该包含哪些方面。
一、语言能力：在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。 二、文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和
行为取向。
三、思维品质 ：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。 四、学习能力：指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。
英语学科核心素养四要素的关系为：语言能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力是发展条件。
我认为，让培养孩子的学科核心素养，重点要在教学中培养孩子以下四个方面的意志品质：
一、主动与进取：对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积极进取，乐观向上。
二、监控与调整：能对学习过程和学习情绪进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。
三、选择与获取：能发挥英语作为国际通用语的优势，利用课内外多种学习渠道特别是网络资源，获取最新的知识和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又善于学习，举一反三，学
读书心得 读余文森教授《核心素养导向的课堂教学》有感
