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高职学生心理危机及干预
作者：林颜
来源：《教育界·下旬》2013年第08期
一、衡量大学生心理健康的标准
心理健康指个体心理活动和个性特点是否发挥常态，是个体在多种综合作用下表现出来的持续、良好的心理状态，具有动态性、发展性等特点。尽管心理水平不能像测量人的血压、体重等有具体的、客观的指标。但根据心理咨询的实际，认为测量大学生心理素质水平的标准也是客观存在的。主要表现在以下几个方面：
第一，个体心理的发展是否符合大学生心理年龄的特征。人的一生有不同的年龄阶段，各年龄段呈现出不同的心理特征，大学生应具有与其年龄相适应的心理行为特征，否则如果其言行经常严重地偏离大学生所处年龄段的年龄特征，就可能有心理异常的表现。
第二，能否坚持正常的学习和生活。大学生的主要任务是学习，智力正常是学习、生活的基本条件，是适应周围环境变化需要的心理保证。各高校中由于心理问题不能坚持正常学习、退学或休学的学生人数呈逐年上升的趋势，这不能不引起人们的重视。
第三，有无和谐的人际关系，能否与社会协调一致。和谐的人际关系是大学生心理健康必不可缺的条件，也是大学生心理健康的重要途径。
第四，有没有完整的人格，能悦纳自己。健康的人格特征是有机统一、稳定的，也是一种心理现象。稳定而异于他人的特征，给人的行为一定的倾向性，他表现为由表及里、包括身心在内的真实的人，即人格。正确的“自我接纳”，有相对稳定的人生观和信念，并以此为中心，才能把自己的需要、愿望、理想、目标和行动统一起来。 二、心理问题形成及影响因素
大学生的心理问题复杂、多变，具有独特性，其引发原因多种多样，在具体处理过程中应全面细致地分析其诱因，以便对症下药，迅速有效地解决问题。 1. 环境、角度的变化引发心理冲突
大学生的角色地位及生活环境与高中时期有着很大的不同。首先大学生要自己安排生活，靠自己的能力处理学习、生活、人际等方方面面的问题，但据调查，80%的学生以前在家没有洗过衣服，生活自理能力差，对父母有较强的依赖性。生活问题对这部分学生造成了一定的压力。其次，大学中评判学生优劣的标准已不再是单纯的学习成绩，而已包括了组织管理能力、人际交往能力及其他一些因素，这种标准的多样化使部分成绩优秀而其他方面平平的学生感到不适应，其自尊心受到强烈的震撼，心理上产生失落和自卑。
高职学生心理危机及干预
