绿色植物参与生物圈中的水循环
课题 主备人 教 学 目 标 绿色植物参与生物圈中的水循环 授课人 授课时间 课型 新授课 1.尝试徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 教学重点 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、教学难点 保护环境的情感意识。 教法学法 多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 学生课前教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共演讲 教 学 过 程 享 一、叶片的基本结构 1.练习徒手切片 2．叶片的基本结构。 二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？
个性化补充
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。 方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：\菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？\归纳叶片的基本结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。 组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。 二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制 1．探究叶片气孔情况。 二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：\叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？\，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 2．探究气孔开闭机制。观看气孔开闭机制的动画课件，讨论\当保卫细胞吸水（失水）时，
气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？\理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。 3．练习绘图 三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义 1．蒸腾作用对植物自身的意义。 2．绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。 方案一：四人小组根据问题\俗话说：'水往低处流'为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？\讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 观察图3-31\生物圈的水循环\，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演\小老师\分析讲解绿色植物在水循环中的作用。 组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。
人教版七年级上册生物《绿色植物参与生物圈中的水循环》教案
