人教版小学数学一年级下册《找规律1》教学设计
设计说明 ：
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。因此在教学设计上做了如下安排：
1．游戏引入，激发兴趣。 从学生的年龄特点出发，结合学生已有的生活经验，以生动有趣的游戏引入新课，集中了学生的注意力，最大限度地激发了学生的学习兴趣，为学习新知打下了坚实基础。 2． 由易到难，层层推进。 找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高，从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后联系生活、发现规律，最后能够找出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 教学目标
知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;
情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。 教学重难点
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。 难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
课前准备：
教师准备 PPT课件 投影
学生准备 水彩笔、贴花，白纸等学具 教学过程 一、 游戏导入
1．同学们，我们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
2．(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓…… 动作：击掌 击掌 跺脚…… 师：重复做3次整套动作，跺完脚后接哪一个动作？他接得对吗？
3．(2)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓…… 师：大家能一直这样做下去吗？
3．好，都会玩这个游戏了。你们是怎么想到这样接老师的动作的？ 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：对，像这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生活中，有规律的事物总能给我们一种美的享受。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。 4．[板书课题：找规律(一)]
5．3．引入新课。(课件出示例1情境图) 师：“六一”儿童节到了，
学校举行了一次联欢会，一起来看看吧。你能发现什么？ 6．设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准》的重要理念之一。因此，本节课以游戏入手，运用学生平时积累的知识经验，不仅沟通了新旧知识之间的联系，激发了学生的学习兴趣，还集中了他们的注意力，为学习新知打下良好的基础。 二、探究新知
1．教学例1，感受图形的排列规律。
(1)观察情境图，引导学生找出彩旗的排列规律。 师：这幅图是联欢会的会场，请你仔细观察，看看同学们都布置了什么。
生：会场里面有彩旗、彩花、还有灯笼，同学们在会场里高兴地跳舞。 师：彩旗、彩花和灯笼是乱摆乱放的吗？你发现了什么？ 生：它们的排列是有规律的。 师：那好，下面我们就来看看都有怎样的规律。 (出示彩旗的课件)彩旗是按什么规律排列的？把你看到的说给同桌听一听。 (学生同桌合作)
师：把你的发现告诉大家。 生：彩旗的颜色是黄红、黄红、黄红、黄红。
师：能完整地说一说吗？
生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗这样重复地排列下去的。
生：彩旗是按一黄、一红为一组重复出现的。 师：你们同意吗？想
一想，最后一面彩旗是什么颜色呢？ (指名复述) (2)再观察例1，自学并汇报彩花、灯笼的排列规律。
师：是啊！彩旗是按这样的规律重复出现的，那彩花、灯笼又有怎样的排列规律呢？ 请同学们自学并完成例1：后面一个应是什么？请用铅笔圈出来。 (课件呈现例1，留给学生思考的时间) 学生独立思考，同桌互相说说你是怎样找到规律的？看谁说得最好？ 指生汇报。 生：彩花是按一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，一朵紫花这样重复出现的。 师：是这样吗？(是)
师：灯笼呢？又有怎样的排列规律？
生：灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的。 师：是的，灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的，彩花是按一朵红花，一朵紫花为一组重复出现的，彩旗是按一面黄旗，一面红旗为一组重复出现的。 大家从这里找到了这么多的规律，棒极了！ 师：同学们又是怎样有规律站的呢？(一男一女重复站) 师小结：同学们发现生活中物体的排列是有规律的。以上找到的规律，都是依次重复地在图中出现，像这样按照一定的顺序重复排列就是有规律的排列。
（3）按照发现的规律在图中圈一圈。
师：刚才我们已经发现了图中各种事物的排列规律，下面请你把每组图中重复的部分用笔圈一圈，看看这些重复的部分是否都一样。 学生圈出后分别说说每组是怎样重复的。
师小结：能准确找出规律中的重复部分是找规律的关键，它能帮助我们很好地理解和把握规律。
设计意图：利用有趣的教学资源，引导学生找出彩旗的排列规律后，放手让学生去寻找彩花、灯笼、同学们的排列规律。让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。通过集体汇报，自主建构规律的认识，充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位。
2．教学例2，感受数字的排列规律。 (1) 课件出示例2(1)
师：图中的碗是按照怎样的规律排列的？(按2个碗，3个碗，2个碗，3个碗……这样的顺序重复排列的) 教师根据学生的回答提问：如果用数把这个规律表示出来，应该怎样表示？(2，3，2，3，2，3……) 小结：图形的排列规律可以用数的形式表示出来，它们表示的规律相同。 (2) 课件出示例2(2)。
师：第二小题的排列也有一定的规律，请你把自己的发现用数表示出来。
生1：图中的规律是按1只鸡妈妈，3只鸡宝宝，1只鸡妈妈，3只鸡宝宝，1只鸡妈妈，3只鸡宝宝……的顺序重复排列的。 生2：用数字表示这个规律就是1，3，1，3，1，3…… 设计意图：让学生圈出图中的重复部分，能够突出规律的关键所在，加深学生对规律的理解，帮助学生掌握找规律的方法。
人教版小学数学一年级下册《找规律1》教学设计
